教师基本教学技能.pptVIP

２、过程与方法 （１）能够提出不认识的生字朋友，进一步掌握和体验识字的方法； （２）能够通过自主提出问题、老师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程； （３）能够通过仿、续或创编的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法； （４）能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验协作学习的过程和方法。 小学语文第一册中的第14课 《自己去吧》 ３、情感态度价值观 （１）能够注意到写字姿势的重要性，养成良好的书写习惯； （２）认同从小就要树立不依赖父母、自己学会生活的本领这一思想，能够完成一篇语句通顺的、以“自己的事情自己做”为主题的小儿歌或小故事。 小学语文第一册中的第14课 《自己去吧》 注意事项2：要用行为动词和动宾短语表达教学目标 ① 识记 ② 领会 ③ 运用 ④ 分析 ⑤ 综合 ⑥ 评价 布卢姆的教学目标分类－认知学习领域目标分类 情感领域学习水平分类 ①接受 ②思考 ③兴趣 ④热爱 ⑤品格形成 注意事项3：要说明达到目标的条件 条件，也是后续判断是否达到目标的依据之一 歌曲《草原就是我的家》 【教学目标分析】 1、培养学生自信地演唱、表现歌曲。 2、初步感受音的高低，能结合生活中的声音听辨。 例子： 请就之前的教学内容分析及学生分析，编制你的教学目标。 练一练 4、 教学策略的选择 （1）制定教学策略的依据 1、从教学目标出发 2、根据学习理论和教学理论 3、符合学习内容的客观要求 4、适合教学对象的特点 5、考虑教师本身的素养条件 6、考虑教学条件的可能性 （2）教学策略设计内容 A、教学内容组织顺序的确定 加涅的积累式学习（简单 复杂） 布鲁纳的发现学习策略（归纳法） 内容呈现顺序：具体 抽象 奥苏伯尔“先行组织者”策略（演绎法） 内容呈现顺序：抽象 具体 呈现先行组织者 呈现学习任务和材料 扩充与完善认知结构 掌握学习策略 学生定向 学习方法指导 实施教学 情境——陶冶教学策略 创设情境 自主活动 总结转化 示范——模仿教学策略 动作定向 参与性练习 自主练习 技能的迁移 B、教学活动方式的建立 （A）教学组织形式的确定 以教师为中心的高度集中型 以学生个体为中心的高度分散型 既强调教师主导作用又显示学生主 体地位的协调型 （B）教师主导活动的设计 交代目标、激发动机、提出问题、 组织观察、引导思考、总结归纳、 评价分析、解答疑问、强化记忆、 促进迁移 （C）学生参与活动的设计 注意观察、实际操作、重复描述、 讨论争辩、动作模仿、练习巩固、 积极思考 C、教学方法的选择 （A）教学方法的分类 以语言传递信息为主的教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法等。 以直接感知为主的教学方法：演示法、参观法等， 以实际训练为主的教学方法：练习法、实验法、实习作业法等。 以欣赏活动为主的教学方法：欣赏法等。 以引导探究为主的教学方法：发现法等。 （B）选择教学方法的主要依据： 依据教学目标 依据学科的不同特点 依据教学内容的分类 依据学生的实际情况 依据教师本身的素养条件 依据各种教学方法的职能、适用范围 和使用条件 依据教学时间和效率要求 依据学校的教学条件 （C）教学方法的选择程序（巴班斯基） 选择由学生独立地学习还是在教师指导下学习 选择再现法还是探索法 选择归纳的教学法还是演绎的教学法 决定关于口述法、直观法和实际操作法三者如何结合的问题 决定关于激发学习活动的方法选择问题 决定关于检查和自我检查的方法选择问题 认真考虑所选择的各种方法相结合时的不同方案 5、教学媒体的选择 （1）选择教学媒体的依据 依据教学目标 依据教学内容 依据教学对象 依据教学条件 依据媒体的功能特性 （2）选择教学媒体的方法 确定教学媒体的使用目标（即确定在完成该教学目标时媒体在教学中的作用） 选择教学媒体的类型 确定教学媒体的内容 效益/成本计算选择法 媒体产生的功效 媒体选择的几率 ＝ 需付出的代价 媒体在教学中的作用 A. 提供事实，建立经验 B. 创设情境，引发动机 C. 举例验证，建立概念 D. 提供示范，正确操作 E. 呈现过程，形成表象 F