聚焦职业素养-大德于行.pptx

聚焦核心素养，大德于行——鹿职“行文化”德育模式创新与实践汇报人：陈建目 录行CATALOG德行与素养行文化德育理念行文化德育体系行文化德育品牌与创新延迟符 第一部分 德行与素养德育概念阐述1、何为“德”？甲骨文：“德”的左边是从“彳”形符号，在古文中是表示道路，亦是表示行动的符号右边上面是一只眼睛，眼睛之上是一条直线，这表示目光直射之意；下面是心，表示遵循本心，顺乎自然。字 义： 直视“所行之路”的方向，遵循本性，就是“德”。“德”的本义：“道德”、“品行”“德”——内心的情感或者信念，用于人伦，则指人的本性、品德“德 ”——外化就是“礼”，即在心为“德”，发之于心而表现为行为即为“礼”德不仅是思想上的，还包括行动上的 2、何为“德行”是指道德品行的素质，语出《易·节》：“君子以制数度，议德行。”唐经学家孔颖达疏解到：“德行谓人才堪任之优劣。”后来，德行就作为育人的核心标准。孔门四科中德行为首。有行才有德，有德必有行。 3、何为“素养”（胜任力）指一个人的修养，由训练和实践而获得的技巧或能力。从广义上讲，包括道德品质、外表形象、知识水平与能力等各个方面。 4、何为“核心素养”（21世纪技能）指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。学校教育进入3.0时代，“知识核心时代”已逐渐走向“核心素养时代”，将会进一步落实立德树人的根本目标。2003年，经合组织提出的核心素养框架2006年，欧盟发布的《终身学习核心素养》美国提出的21世纪学习体系2016年9月，发布《中国学生发展核心素养》四成育人目标 8大核心素养，24条职业素养 第二部分 行文化德育理念培育有素养的职业人以学生发展为本 的“行文化”德育理念 1．一个目标 培养有温度有素养的职业人 2．两条主线 成人教育、成才教育 3、三种观念 每个学生都应该享受成功（发现自我） 每个学生都找到优势能力（挖掘潜能） 每个学生都实现一个梦想（创造未来）“行文化”德育的理论基础多元智能成功教育我行知行合一智能商数学说多元智能理论成功教育理论每一个学生都有成功的愿望；每一个学生都有成功的潜能；每一个学生都可以在教师和家长的帮助下获得成功。皮格马利翁效应知行合一理论所谓 “知行合一”，不是一般的认识和实践的关系。“知”，主要指人的道德意识和思想意念。“行”，主要指人的道德践履和实际行动。王阳明集知行学说之大成，作为其哲学核心的“知行合一”主要有三层涵义：首先，知中有行，行中有知，知行一体两面。其次，真知必行，不行假知，注重躬行实践。再次，以知促行，为善去恶，强调自律自觉。知行合一强调知与行要相互贯通和促进，化知识为德性、化德性为德行。“行文化”德育的三层含义1.我能行相信每个学生都有长处，通过“成功教育”树立自信，走适合自己的路，在困境中保持乐观；2.知行合一以工匠精神为抓手，通过学分制和各类主题活动，让德育落到实处；3.踏实行千里以就业创业教育为突破口，发扬温州人精神，敢闯敢拼。 第三部分 行文化德育体系立德树人“行文化”德育运行机制创业砺德温州人精神、微创业链德育学分制、网络德育平台行规铸德四大节、每月主题活动活动养职文化、区域文化、企业文化STEPSTEPSTEPSTEP文化育德构建“行文化”德育体系1．开展以鞋文化为重要内容的专业文化进校园活动，创设良好职业环境（文化育德）2．以德育学分制为评价体系，确保职业素养培养的可控性（行规铸德）3．创新德育活动形式，进行职业素养的全方位渗透（活动养德）4．弘扬温州人精神，大力开展就业创业教育（创业砺德）1、环境育人：打造鞋文化主题公园》鞋文化主题校园》产业链众创空间》职场通道》“致匠心”文化廊道》鞋类专业资源库》企业文化进教室》“踏实印象”鞋文化博物馆》”一足间“鞋石收藏馆2、行规养成：德育千分制、德育网络平台德育学分制三个一：“每人一本手册、每周一总结、每月一反馈”，德育学分成为评优、评先、奖学金评定的重要依据。3、“行文化”德育主题活动系列 》行规月》读书月》体育节》技能节》科技月》商贸节》艺术节 》社团月4、打造“一足间”创客空间 旨在打造集皮艺、手工鞋、创意鞋、鞋靴手绘、3D鞋样到视觉传达、电商、营销、推广等专业社团为一体的鞋文化文化微创业链（生态体系）。 第四部分 行文化德育品牌与创新寻找足尖上的温度1、“行文化”德育品牌 1、感恩自信。入学走红地毯、国旗班、诵读弟子规、亲子家长会、青年志愿者、选择性课程（社团）。 2、工匠精神。7s管理、勤工俭学、技能比武、大师工作室、现代学徒制。 3、校企文化。鞋文化主题公园、企业文化参观、文博会时尚展、职业素养大赛。 4、两创教育。商贸节、鞋文化微创业链、企业家创业讲座、鞋类众创空间。【感恩我行】【勤劳我行】习近平:劳动是一切成功