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苏教版三年级科学上 册教学设计 ? 第一单元 第 1 课 总 2 课时 课题 3.1.1科学是．．．．．． 共2课时 教学目标 ? 过程与方法 ? 1、能够亲自参加科学探究活动； ? 2、选择自己擅长的方法进行科学探究。 知识与技能 ? 1、知道科学包括过程与结果。 ? 2、知道科学探究的主要环节。 情感态度价值观 ? 1、意识到科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动。 ? 2、了解科学的作用。 教材分析 重点 初步了解科学是什么？ 难点 从科学家的经历中了解科学探究的大致过程。 教具 一张对折的纸条、铅笔、彩色笔等材料。 ? ? ? 教 ? 学 ? 过 ? 程 一、导入新课 ? 谈话今天我们来上一节“科学”课。你知道“科学”是什么吗？（板书课题：科学） ? 【“科学”这个概念意义深刻，远非三年级学生能够理解，本课将“科学是什么”定义在让学生获得对科学的一种理解层面上。】 二、了解科学是什么 ? 1．师问：当你听到“科学”这两个字的时候，你想到了什么？（学生根据已有的经验发表自己的看法，也可以翻开教科书开阔一下视野） ? 2．师问：只有科学家那里才有科学吗？你是否有过类似的经历？（提示学生看教科书上的图）想一想，你为什么会做这些事情？ ? 【由自身的经历再到科学家的经历，初步了解科学是什么，了解科学探究的过程与方法，拉近了科学与学生的距离，让学生感觉科学其实并不神秘，意识到可以像科学家一样想问题、做事情。】 ? 3．师：好奇心让我们想弄懂许多事情，想知道为什么会是这样、那样的。我们的这些经历其实和科学家的工作十分相似。 ? 4．（1）阅读故事：学生自学琴纳和牛痘的故事。 ? （2）学习汇报：琴纳发现牛痘疫苗的过程经历了哪些阶段？ ? （3）提出问题：“为什么挤奶的女工不得天花？” ? （4）寻找问题可能的原因：到奶牛场考察，发现牛和女工都得过牛痘。进一步提出问题：“是不是患过牛痘就不再患天花？” ? （5）做试验证明：给一位8岁的小男孩接种牛痘，又种天花，小男孩安危无恙。扩大实验范围，接种全村2000多村民，结果无一人再患天花。 ? （6）试验成功：直到今天，琴纳的发现仍然在保护着我们的健康。 ? 三、活动，理解科学是什么 ? 1．师：我们来做一个有趣的活动。 ? 2．讲解“动起来小人”的制作方法。（学生制作） 讲解如何“玩”。 ? 在学生“玩”之前提出要求：仔细观察，看看有什么发现。 ? 3．交流“玩”后的发现。（小人动起来了） ? 4．原理解释：1824年，英国医生罗吉特通过类似的实验研究，发现人眼具有“暂时记忆能力”。电影就是根据这一发现的原理制作的。 ? 【“让小人动起来”是一个有趣的活动，目的是借助这个活动激发学生学习科学的兴趣，使其意识到好奇心在科学研究中非常重要，“一个小发现可以成就大科学家”。】 ? 四、总结，课外延伸 ? 通过这一课的学习，你能说说科学是什么吗？ ? 收集你最喜欢的科学家的资料，向大家介绍他有什么成果，他是如何开展研究的。 ? 【收集科学家研究活动资料的活动，目的是从众多的科学家的研究中找出共同地方，即提出问题、收集证据、分析与解释、交流与质疑、结论与拓展等。通过这些科学家的经历引导学生对“科学是什么”说出自己的理解。】 ? 【科学是提出问题并想办法解决问题的过程】 五、当堂检测 ? 1、当听到科学这个词的时候，我想到了： 、 ? ? 板书设计: 1、科学是…… ?科学家：牛顿、琴纳、居里夫人、李时珍…… ?科学探究：提出问题——作出猜测——寻找证据——得出结论 ? ? ? ? 教 学 反思 ? ? ? ? 第一单元 第 2 课 总 1 课时 课题 3.1.2做一名小科学家 ?1 课时 教学 ? 目标 过程与方法： 1.能够从探究纸鹦鹉“站立”的秘密活动中提出问题并想办法解决问题。 2.学会从身边的事物中提出问题。 知识与技能： 1.找出自己亲身经历的事与科学家发明创造的相似之处，认识科学是什么。 2.知道有很多办法能使物体（纸鹦鹉.三角形和拱形纸片.铅笔）保持平衡。 情感态度价值观：树立我们也能做科学的信心，立志从小做一位小科学家。 教材分析 重点 能从平衡活动中体验探究，树立起我们也能做科学家的信心，做一位小科学家。 难点 能使纸鹦鹉“站立”。 教具 教师准备：曲别针.卡纸等。 学生准备：剪刀.彩笔.夹子等；课前收集自己最喜欢的科学家的资料。 ? 教 ? 学 ? 过 ? 程 ? 一、创设情境，激发学生提出问题。 ? 教师出示“有秘密”的纸鹦鹉（提示：回形针不能露出来）。 师：今天的科学课我给同学们带来了一只鹦鹉。为什么叫纸鹦鹉呢？一是因为它是纸做的，二是它能像真鹦鹉一样站起来。（演示：让纸鹦鹉站在圆环上或站在手指上，不会掉下来）它真的站起来了，你有什么要问的吗？ ? [探