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做幸福的育人者;一、何为“幸福”？;有品位的人—— ;什么叫有文化、有内涵？;关于“真幸福”和“假幸福”;其实，幸福就是一个指数;二、教师的角色; ;老师现在的形象——;当今信息社会，未来老师的形象——;三、教师获得育人幸福感的必备条件;（一）高尚的道德品质;关于“爱”的分析（1）;关于“爱”的分析（2）;;;关于“责任”;关于“爱”与“责任”的分析—— ;; （二）新颖的育人理念;学会赏识; ? ;; ; 案例：关于古代相亲的故事......;学会变通;语言变通; 案例一：语文老师与学生的对话 ;案例二：黑人的哥;;表情变通;行动变通;结果变通;学会期待;案例：皮格马利翁效应：神奇的期待效应 ;学会“欺骗”; ;案例一：;案例二：;案例三：最真实的谎言是权威性的谎言——罗森塔尔效应;托马斯定理： 如果人们把情景当作真实，那么其结果将成为真实。 ;学会承受;;（三）扎实的专业基础;当前艺术教师的现状;重技法表现轻文化内涵;有的老师画画的确好，色彩逼真、人物结构准确、虚实处理得当、画面空间感强、质感好，但缺乏创作的道具，没有主题思想，没有对欣赏者产生视觉的冲击力和艺术思想的震撼力。;最关键的是画了一幅好画，主题思想是什么也不知道，更不会给画面取名。 要知道，关于画面取题很重要，题目是一幅画的题眼，可以让你的作品大放光彩，同时也会使你的成果黯然失色。 造成这样的原因就是我们的艺术老师忽视了个人文化内涵的提升。;重写实刻画轻意象表达;美术作品是非物质文化，他主要是通过形的刻画来表现神韵，从色彩、构图、人物、道具等的设计来传达作者的创作意图、心理愿望、思想感情。 中国画中强调：意到而笔不到。有意制造悬念，埋下伏笔，让人有思考空间。;艺术作品是反映社会生活的一面镜子，透过艺术作品，我们可以窥视一个社会的面貌、人的生活状况及理想追求。 美术作品的价值在于意，而不是客观世界的再现，否则，当人类发明了照相机之后，美术作品将被之所取代。;所以，艺术作品中的意向表达是不可缺少的，必须引起美术、音乐教师重视。 ;重美术欣赏轻美术鉴赏;艺术教师在课堂教学中对艺术作品的鉴赏水平如何、知识容量有多大、设置问题有多巧、引导方法有多妙，学生肯定在心头有一杆尺子在衡量。;许多美术教师上课： 备课时——一本参考书、一本教科书 上课时——一本备课本、一本教科书 （有的甚至连教案本都没准备就走上讲台。书本上怎么讲的他们就对着书本讲，有的就直接对着课本念，教师念学生也在念。书本上没有讲到的教师也不知道怎么讲，课本上有的教师讲不如学生自己看。一节课就这样不了了之，教师走出教室什么都忘了，学生也和教师一样什么都不知道）。 ;被动地接受他人传递的信息来进行说教，就像吃一锅夹生饭，汽不香、咽不下。;作品鉴赏案例：;罗中立《父亲》;何多苓《春天已经苏醒》;程丛林《1968年X月X日.雪》;何多苓《青春》;;;;桃花依旧笑春风;;重教学经验轻课题研究;;当一名称职的老师不容易，而当一名优秀的老师更不容易！一名优秀的艺术教师，应该具备良好的道德品质、扎实的专业基础、深厚的文化底蕴、新颖的教学理念和方法。这样才能既能轻松自如地驾驭课堂教学中的教材，让学生学会鉴赏艺术、学会儒雅，又能辅导出有思想和创造力的艺术特长生。 ;对美术教师的评价标准;A.来自家长的评价;B.来自社会的评价;宣传功效—— 学生考上大学是靠家长宣传或者学校宣传出来的，而社会又是由无数个家长组成的一个群体。 ; 家长的宣传—— 是在一起讨论自己孩子学习问题时，因为孩子的文化成绩不太理想，生怕考不上大学，只有选择美术、音乐或者体育为考大学的捷径。所以大家在互相交流中互相传递信息，从而扩大了艺术教师的影响力、成了艺术教师的教学权威。;学校的宣传—— 主要是每年的秋季招生宣传中，为了提高招生生源质量，让所有学生到校学习能得到全面发展，所以，辅导学生获奖和指导学生考取二本以上院校的美术教师也被搬到宣传的平台上来，属于学校有成就的教师之列。 ;C.来自同行的评价;D.学校领导的评价;来自以上四个方面对教师成就的认定，包括教师的专业水平、教学能力和研究能力。从顺序不同，可以看出其目的的不同。而衡量教师的能力、素质也是用能对比的、实在的印证材料。如获奖证书级别、学生考上大学的具体名单等等。难道这些就足以证明教师的能力和水平了吗？我认为仅凭这些“实”的东西也并不“实”。 ;(四)强实的科研水平;;(五)敏锐的洞察能力;（六）适时的换位思考;顺应性原则： 能站在别人的角度思考问题。 案例一：古人对诗—— ;官家—— 那是皇家瑞气。 ;财主——;放你妈的狗屁！;别董大（作者：高适.唐代）;送元二使西安（作者;王维.唐代）　　;;引导性原则