(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册散步.袁红详稿.docVIP

教学设计 散 步 赵光农场初中 袁 红 2011年3月 散 步 一、导入 （师）准备好了吗？在讲课前，我先给同学们播放一个短片，行吗？看后，同学们要概括出短片的内容，并说说由此你都想到了什么？ （学生）甲：本片讲述的是一个孩子为妈妈洗脚的故事，我想到了我的母亲也很辛苦，我也应该回家为妈妈洗一次脚。 乙：本片讲的是一个小孩为妈妈洗脚的故事，我想到了我的母亲，我想这周回家看看她，想对她说我爱她。 丙：我想到了我的家人，我想到了妈妈为这个家付出的艰辛，我想我应该也为她做些什么了。 （师）同学们说的很真诚，可以从你们的回答中感受到你们对母亲的那份孝心。本片虽然平凡，但却如此的打动我们，震撼着我们的心灵，让我们回味无穷。因为它表现了人世间最美好的情感——爱 今天，我们就要走进这样一户家庭，看一看在这个家庭中又将演绎着怎样的爱的 故事，一起走进莫怀戚的《散步》 二、出示学习目标 （师）请同学们齐读本堂课的学习目标。 学习目标： 掌握生词生字，了解作者。 品味文中精美的字、词、句，掌握景物描写在文中的作用，学习“以小见大”的写作方法。 感悟生活，珍爱亲情，学习其尊老爱幼的传统美德。 （生）学生齐读教学目标 （师）怎么样，今天要完成的任务你明确了吗？ 三、检查预习 （师）那咱们就先来完成第一个目标，生词、生字及作者 哪个同学能介绍一下作者？ （生）学生简介作者 （师）你预习的很充分，屏幕上的生字谁认识？齐读一遍 （师）这节课的生字及作者竟没能难住咱们同学，看来咱们同学对这篇课文预习的很充分、 很认真，老师向你们提出表扬，希望你们再接再厉争取在下一课的预习中更上一层 楼，能做到吗? 四、初识散步 （师）排除了生字障碍，现在就让我们一起来赏读这篇优美的散文 我先读行吗？然后咱们同学接着我的自由朗读。 （生）学生接着往下读， （师）咱们同学读的真好听，声音洪亮，感情丰富，尤其是集体合读部分，同学都能互帮助，互相照应，还想读是吗？那选择你喜欢的段落去读。 （生）学生选择自己喜欢的段落有感情的朗读。 （师）这么多同学要读，那咱们集体把最后一段读一下，好吗？ 通过咱们同学的反复朗读课文，你对这篇文章有没有一个整体的了解？你都读出了 什么？ （生）甲：我知道了本文的人物有“我”、母亲、儿子、妻子。 乙：我知道故事发生的时间是在初春 丙：我知道故事发生的地点是田野 丁：我知道本文的事件是散步，并且他们在散步的过程中发生了分歧 （师） 谁知道他们的分歧解决了吗？怎么解决的？ （生）解决了，母亲决定顺从儿子走小路。“我”背着母亲，妻子背着儿子，慢慢的稳稳的 走着。 （师）本文通过一家四口在初春田野上的散步，生动的展示了一家人互敬互爱，和睦相处 的深厚感情和生活情趣。 五．探究散步 （师）这是一篇短小精炼，玲珑剔透的散文。它无论从语言方面，还是写作特点方面，还是挖掘主题方面都有其独特之处和闪光之笔。现在，就请同学们开动你们的智慧的小火车，一起去探寻这篇文章中的宝藏。再次深入文章，以小组为单位，合作，交流，并完成下列几个问题（大屏幕出示问题） 用圈点法圈出自己认为精美的句子或感动的段落，用心体会，说说理由. 以“散步”为题有什么好处？请你为文章再拟一个题目，并阐述你的理由。 1）“我和妻子都是慢慢地、稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同他背上的加起来就是整个世界”说说你对这句话的理解。 开始行动吧！ 问题一： （师）同学们有没有喜欢的段落 喜欢一： （生）甲：我喜欢第三段的景物描写的地方，很美。 （师）写什么季节的？ 美吗？你能试着把那种美读出来吗？ 你读的真让人陶醉。 我记得我们曾学过朱自清的《春》，那里的草是嫩嫩的、绿绿的。朱自清通过对春天 景物的细致描绘，表达了自己对春的热爱、赞美之情。本文也对春进行了细致的描 绘。他又表达了自己怎样之情？ （生）对生命的热爱之情 （师）因为作者所要表达中心思想不同，本文的作者表达的思想感情是要珍视生命，希望自己的母亲也像春天一样在这个季节焕发出新的生机。文章还有景物描写的地方吗？ （生）有，倒数第三段。 （师）两处景物描写在文中有什么作用？ （生）甲：有烘托作用 乙：推动故事情节的发展 （师）景物描写除了有烘托气氛，推动情感发展之外还有（大屏幕播放） 烘托人物 点染气氛 加强议论和抒情 交代背景 推动故事情节的发展 映衬人物心情 抒发作者的思想感情等 所以景物描写可以说是一片文章中的炫彩之笔。想不想让你的文章也耀眼生辉呢？那么，下次作文中我想看到同学们的景物描写的地方，行吗？ 喜欢二： （生）我喜欢第一段，它开门见山的交代了人物 喜欢三： （生