(部编)人教语文2011课标版一年级下册花样诵读，随文识字——新人教版一年级下册《姓氏歌》教学设计.docVIP

花样诵读，随文识字 ———《姓氏歌》第一课时教学设计 西安市灞桥区实验小学 张素芳 设计理念 小学语文教学的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力。朗读是学习语文行之有效的方法。古人云：读书百遍，其义自见。叶圣陶先生说：“阅读教学总得读。”于永正老师说：“语文教学的所谓‘亮点’，首先应该在朗读上。”新课标也指出，要注重“培养和训练学生大声朗读课文的能力”，“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”对小学各年段朗读的要求都是“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”因此，小学各年级的阅读教学都要重视朗读。“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。 ?新课标指出，识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。对识字与写字的要求应有所不同，要贯彻多认少写的识字教学原则，讲究教学方法，以减轻学生负担。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，引导学生利用课外各种机会主动识字，力求识用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。 设计思路 本课是识字教学，识字是本课的重点。在设计时，我遵循低年级学生的身心特点，力图通过多种方式的诵读来让学生在背诵课文的同时达到识字的目的。在写字教学方面，我将随文写字和集中写字相结合，写字主要根据字形结构等分三组呈现，避免写字教学过分分散，影响整体课堂教学的流畅性。同时，在写字教学中，在指导字形的同时，渗透德育教育。 教材分析 新教材的识字课《姓氏歌》是一篇新增课文。本课是根据传统蒙学读物《百家姓》编写成的韵语识字，将一些常用姓氏寓于琅琅上口的儿歌之中。全文共两小节，第一小节前4 行采用一问一答，分别以自我介绍和介绍他人的方式引出姓氏“李”和“张”，后两行采用三字一句的形式介绍了两组音近姓氏“ 胡、吴”“徐、许”。第二小节列举了《百家姓》中排名靠前的八个姓氏，以及“诸葛、东方、上官、欧阳”四个复姓，说明中国姓氏之多，以及中国姓氏的多样性。全文读起来节奏明快 ，易于理解和背诵。本课渗透了中国传统姓氏文化，介绍的姓氏大多以民间约定俗成的方式称说，主要有分解部件和偏旁称说两种方法，体现了合体字的特点。课后练习中还提到了以组词来介绍姓氏的方法。教学时，要借助介绍姓氏达到识字的目的，同时鼓励学生运用于生活实践中。 学情分析 一年级学生进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣，对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散，对课堂学习还不适应，容易疲劳，有意注意的时间比较短，观察能力有限。他们对能引起自己兴趣和关心的事物，注意力就能保持相当长的时间。思维非常具体，形象，善于机械记忆，不考虑事物的意义。 教学目标 知识与能力目标：通过诵读《姓氏歌》认识12个生字、会写7个生字，认识部首“弓、钅”（第一课时识字11个，写字5个，认识部首“弓”）；通顺、流利、有节奏的朗读课文。 过程与方法目标：能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。 情感态度价值观目标：诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化。培养热爱祖国文化的情感。 教学重难点 重点：采用多种方法诵读《姓氏歌》，正确、规范姓氏读法。 难点：能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。 教学准备 多媒体课件； 《百家姓》资料；每个人准备自己的姓氏牌子，并想好如何用一句话介绍自己的姓氏。（如我姓李，木子李，我姓方，方向的方。） 教学过程 聊天导入，亲切自然。 聊天导入，认识“张”字。师：大家平时见到老师是怎么称呼问好的？张老师好，对，老师姓张，所以大家叫我张老师。黑板上贴“张”字。师：张就是老师的姓氏。板书“姓氏”。 【设计意图】通过聊天的形式导入，自然地进入课堂，为学生创造一个轻松的学习氛围。同时，完成板书的第一步。 老师来问几个同学，看他知道不知道他自己的姓氏是什么。随机问几个同学。师小结，我们今天上课的同学有40位，大家的姓氏都各不相同。今天我们将要学习的这篇课文就是一篇非常有趣，读起来朗朗上口的《姓氏歌》，补充完成板书。 【设计意图】随机互动，学生初步用自己的方式介绍自己的姓氏，引出课题。 3、随文识字写字，认识“姓”、“氏”二字，会写“姓”字。师：汉字是特别懂得谦让的，大家看这个“姓”字，左边的“女”字在变成偏旁时，就发生变化了，最后一笔横变成了提，而且不超过右边的撇。就像我们同桌两位同学，单独坐座位时，可以占据多一点的地方，但是如果两个