(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《皇帝的新装》牛新宇教学设计.docxVIP

《皇帝的新装》教学设计 授课教师：石楼县第一中学校 牛新宇 一、教学目标及重点： 1.通过揣摩各段情节中人物的言行举止和心理活动，完成人物形象分析。 2.认识封建统治者的愚蠢和虚伪，了解这篇童话作品的讽刺意蕴和现实意义。 二、教学过程： 同学们好！ 这节课我们将继续学习《皇帝的新装》，请同学们齐读课题——（板书课题，作者） 导入： 好，首先我请大家看一幅图——（出示图片） （稍顿）问：这幅图所反映的历史故事是不是很熟悉？—— 故事中最主要的人物是谁？——你能否只用一个词来评价草船借箭中诸葛亮的人物特点——（如果学生不能说出神机妙算，则指出“我们说诸葛亮……，但更是神机妙算的”）（课件出示“神机妙算”） 在过去的学习中我们知道诸葛亮在草船借箭全过程中算准了……（直接出示课件内容，学生集体回答） 恩，那么诸葛亮一生军事才华横溢，神机妙算实则是源于对人对事的一种观察与把握，因此十分擅长于使人在疑惑中更加产生疑惑的心理战术，而在我们今天要学习的课文当中呢，也有这样一类角色和诸葛亮有类似的属性。你能猜到我要说的是文中的谁吗？—— 好，那么骗子和诸葛亮这样的英雄相比有什么区别和联系呢？下面请从老师给你提供的这两方面来谈谈骗子。 出示课件——好，骗子的道德败坏，可憎、可恶、可恨，在计谋方面，骗子也是神机妙算的，不过出于对他在道德方面的贬低，我推荐这个词该上引号。因为那实则是一种狡诈、奸猾、精于算计的伎俩。 学习目标及学习指导： 好，接下来我们一起来看一下本课学习目标。齐读目标。——接着再来看看老师的学习指导，自由读学习指导。—— 2、人物分析： 好，请你来回答以下问题。谁来说说第一题？举手。——有没有不同答案？问：你从文中第几段分析得来的？——给大家读一读。 从这位同学的朗读中，（哦，这样的皇帝不在会议室却在更衣室，如此夸张，尽人皆知，难怪骗子要假扮裁缝去骗他呢。）我仿佛感受到了骗子们已经算计皇帝好久了，那么他们费劲心机地想要成功，钓鱼还得弄一些饵料，是什么样的饵料让皇帝自己主动走进骗局的呢？来看第二题。来举手！ ——评：真是有成为名侦探的潜质，找得很准！ 那么皇帝在骗子的算计下除了想穿新衣，他又多了怎样的想法？——天底下有这样竟有这样的布料！消息传出皇宫，老百姓有什么反应？——真是万众瞩目的布料呀，骗子真是用心良苦还不怕事情败露。 那么骗子最终得逞了没有？——好我们一起走进第三题。 我们的寻找顺序依次为：皇帝，大臣、官员还有老百姓。 现在开始圈点勾画，可以做做旁批。5分钟 我建议大家使用这样的句子——“骗子算计到了……的……”。注意，你觉得被算计到的是一个人的优点还是缺点？——来谁来先说说目标人物皇帝？请举手！ ——你从哪里看出来的？——这属于对皇帝的哪类型描写？——大家是否赞同他的观点？（板书大家认可的）请坐。谁有不同于他的答案？——你从哪里看出来的？——这属于哪类描写？——立足于全文看看，结尾有没有？——哦，你读出了皇帝的……。好，关于皇帝还有没有补充？——老师在读的时候也读到了这一点，但是我用的词汇是……大家觉得谁的更好？（板书） 好，那么我们再来看看皇帝的两个重要“跟班，”照例套用以上句式，先说老大臣，再说官员。举手 ——你从哪里看出来的，告诉大家第几段？——读一读——这是哪类人物描写呢？——评：（找得很不错/恩，从你的找寻中我能感觉到你思维跳跃性很强） 谁来说说皇帝的另一位“跟班”呢？——你从哪里看出来的？——恩，大家怎么看呢？还有没有别的观点呢？——这属于哪类人物描写呢？——哦，跟大家的接触让我也很有启发。 老百姓呢？谁来答？——你从哪里看出来的？——文中对老百姓的描写集中在哪类描写上？ 那么故事中没有人敢说真话吗？—— 骗子没能算计到什么？谁来回答？—— 为什么？——概括起来我们用一个词“童言——” 好，下面我们一起来看一下骗子日记中的一句话。迅速看题想想修改办法。有想法的请举手。——请大家读出这句话的讽刺意味。 3、课堂延伸： 那么再想想在我们现实生活中，“小孩”说真话对我们有什么启迪？ 我们说人是环境中的人，脱离了各种具体环境，人的某些价值将不复存在。想想我们身边的小环境，当班级内有人的行为直接影响班级荣誉或者大家的学习时，你要怎么做？—— 那么我们说小到一个班集体，大到一个国家又何尝不是这样呢？（顿一下） 作为一个人，要敢于正视现实，无私无畏，敢于说真话。如果每一个人都多一份真诚，多一份爱，那么世界会变得更加美好! 下面老师请大家再读一则历史小故事——自己迅速浏览想想文中小太史说真话靠的是什么？是天真吗？——出示课件做结。 结课： 在安徒生的笔下骗子最终没有落入法网，实在耐人寻味。其实，骗子充当的是一面“镜子”、一把“解剖刀”的角色。通过他们照出了皇帝及大小官吏们的丑恶灵魂，解剖了一个谎言充塞、欺骗成风的病态社会。