(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册从白草园到三味书屋.docVIP

从白草园到三味书屋 教学目标：1、掌握文中的生字新词，了解鲁迅的生平及作品。 2、学习本文具体生动的写景状物的方法，品味本文准确传神的语言特色。 3、体会作者在写景叙事中所渗透的思想感情，学习鲁迅热爱大自然、热爱生活、追求知识的精神。 教学重点：学习本文具体生动的写景状物的方法，品味本文准确传神的语言特色。 教学难点：体会作者在写景叙事中所渗透的思想感情，学习鲁迅热爱大自然、热爱生活、追求知识的精神。 教学过程 ：（共三课时） 第一课时： 预习课文，完成下列问题 1、关于作者：鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江省绍兴人。伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。他的第一部白话小说是《狂人日记》。主要作品有小说集《呐喊》、《彷徨》，杂文集《二心集》和散文集《朝花夕拾》等。本文就选自散文集《朝花夕拾》。 《从百草园到三味书屋》写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》里。《朝花夕拾》共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。（“朝”早晨，童年）（“夕” 晚上，成年或老年）（原名《旧事重提》）。 2、识记字词 确凿（záo）?????菜畦（qí）?????桑椹（shèn）?????斑蝥（máo） 攒（cuán）成????脑髓（suǐ） ??蝉蜕（tuì）??倜傥（tì tǎng） 敛（liǎn） 人迹罕（hǎn）至 觅（mì）食 渊（yuān）博 3、本课有多个多音字，试着找出来，并且注音组词。 拗: ǎo（拗断） ào（拗口） niù（执拗） 攒：cuán（攒动） zǎn（积攒） 露：lù（露水） lòu（露面） 薄：bó（薄弱） bò（薄荷） báo（薄饼） 5、读课文，知大意 从本文题目《从百草园到三味书屋》，你能得到那些信息？根据这些信息给课文划分部分，并概括大意。 明确：“从……到……”表明文章主要以空间的转换为记叙顺序，分成前后两个部分。 第一部分（1—8自然段）：写“百草园”是“我”儿时的乐园。 第二部分（9—24自然段）：写“我”在“三味书屋”的读书生活。 第二课时：研读百草园部分，合作探究完成下列问题。 一、速读第一段，概括第一段主要写了什么内容，想想第一段在文中起着什么作用？ 明确：总体介绍百草园的情况，点出百草园曾静是我的乐园。 点明回忆百草园的缘由，引出下面对百草园的具体描述。 二、朗读课文第二段，品味精彩的景物描写。 1、教师范读第二段，学生边听边完成下列问题： 本段写了哪些景物？分别具有什么特点？画出能准确表达事物特点的词语。 （答案详见课本） 2、分小组讨论，完成下列问题： 作者抓住景物的特点，运用了哪些准确的词语和修辞、从哪些不同的角度、采用哪些顺序来写景的？“不必说……也不必说……单是……”这一句式，有什么好处？? ?第一组：从词语和修辞角度赏析 ?第二组：从不同的感官角度赏析 ?第三组：从描写顺序角度赏析 第四组：从采用的句式角度赏析 教师综合评讲：本段景物描写的特点是：一是运用恰当的形容词和动词以及精当的比喻和拟人，写出了景物的色彩、形状、声音等，不仅生动形象，而且使景物具有了立体感。二是调动视觉、听觉、触觉、味觉等多种感官多角度观察、感受：眼观色，耳闻声，手触物，舌品味……。三是“不必说”领起的景物按照从高到低的顺序写静物，“也不必说”领起的景物按照从低到高的顺序写动物。“单是”领起的景物按照从低到高的顺序从动物写到植物。四是层次分明、详略得当：“不必说……,也不必说……单是……”,前两个“不必说”略写白草园景物的概貌；“单是……”则抓住“短短的泥墙根一带”，详写百草园的内容。 “不必说……”写静物，“也不必说……”写动物，“单是……”亦动亦静，且分别从形态、色彩、声音、动作等方面进行描写，动静交替、各具特色。 3、充满感情地大声地朗读课文，体会字里行间所蕴含的作者的思想感情，想一想，百草园为什么是作者的乐园？ 明确：因为这里的草木虫鸟曾吸引儿时的鲁迅去观察、玩耍，激发了他好奇心和求知欲，所以在大人眼里不起眼的百草园，在孩子的眼里却是充满了无限的乐趣和情趣，这里当然也就是“我”的乐园了。 4、齐读第二段，感受作者在字里行间所表现出来的儿童生活的无限乐趣和情趣。 5、仿照课文完成下列句子。（可写自己的学校、教室、村庄、庭院等等）