《将进酒》教学设计与反思.docVIP

《将进酒》教学设计与反思 《将进酒》是李白的传世名篇，意蕴深厚，风格鲜明。为能更好地理解诗篇，应让学生大致了解李白的生平思想，理解李白因怀才不遇，而在诗中流露出的貌似主张及时行乐实则渴望用世上进的心态。而且不能简单地就诗学诗，应以此为契机，利用知识迁移拓展诗歌视野，形成一种知识辐射，有助于学生温故知新，加深对课文的理解，提高学习古诗的兴趣。采用小组竞赛形式增进学习热情，培养团队协作探究意识，同时注重对诗篇的诵读和背诵。 一、学习目标 认知目标：浸染诗味，品析诗句，领悟诗义，体会诗人真情。（工具性） 能力目标：培养学生吟咏诗韵、知识迁移、自主探究、协作创新的能力。（研究性） 德育目标：体悟作者情怀，引发共鸣，逐渐养成良好的审美情趣，提升审美鉴赏能力。（人文性） 二、教学重难点 教学重点：反复诵读，领悟诗情，获得情感体验。温故知新、知识迁移、拓展诗歌视野。 教学难点：理清情感变化脉络，理解貌似消极行乐实则渴望用世的复杂情感。 三、学习步骤 （一） 导入新课 大家还记得郝老师的招牌诗吗？“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，我是郝玉香。”《静夜思》是李白的大作。有人说，诗、酒、月是李白生活中的“三要素”，台湾诗人余光中的《寻李白》一诗中云： 酒入豪肠，七分酿成了月光 剩下的三分啸成剑气 绣口一吐就半个盛唐 李白是盛唐之音的天才歌手，我们从小学、初中到高中一路走来，学了不少他的作品，在诗歌曼妙的乐音中，他“举杯邀明月”，“散发弄扁舟”，尽现潇洒、飘逸、豁达，但却难销万古愁情。他愁的又是什么呢？请同学们打开课本61页，从先前学过的《中国古代诗歌发展概述》中去寻找答案吧（齐读相关段落）。他想建功立业又追求精神自由，理想和现实相悖甚远，把他的这种矛盾痛苦的愁绪心境演绎得最好的，当属他的扛鼎之作——《将进酒》 （二）检查预习情况（每组必答题） 1、解题 及“将”的读音和义项 2、创作背景（注意“岑”姓的读音） 3、扫清字词障碍 4、朗读注意事项（得法：节奏、停顿、强弱、缓急等；入情：读出作品特殊的诗境和诗情） （三）教师诵读指导及范读，学生自由朗读。（学生初读整体把握） （四）连环问导引学生“入情”（每组抢答题） 老师提问的大的问题主要是三个：“李白究竟劝谁喝酒？”（客人劝主人喝，李白反客为主，更显见其狂放）“李白劝人怎样喝酒？”“李白为何如此劝人喝酒？”领起全诗，从李白的豪饮、狂饮中，突出他的豪放、率真以及内心的矛盾。这哪里是在劝朋友喝酒，其实分明是痛苦的心需要麻醉，不平的心需要滋润，内心不平，愤激，感情很激烈。 本诗初读一二遍，会觉得它豪气十足，但是经过品析再读几遍，就可以看出全诗思想情感复杂：欢乐与忧伤同在、希望与失望并存、鄙视富贵与猎取功名对峙，诗人貌似消极行乐实则仍渴望用世，愤激之情是占主导地位的。确切地说，豪放是它的外壳，愤激才是它的内核。 诗人感情的大起大落是这首诗一个显著的特点，感情发展脉络大致有四个层次：悲——乐——愤——狂 （五）李白的诗非高声诵读不能传达其情感气势，请同学们大声地、感情充沛地再读。（以各组比赛形式让学生再读深入感悟） （六）欣赏名句，巧用知识迁移，拓展视野，了解诗歌中的“流水文化”、“月文化”、“酒文化”、“愁文化”（分组竞赛进行） 名句一： “君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。” 赏析：一个惊心动魄的开端：一句从空间夸张，一句从时间夸张，真是“巨人式的感伤”。一上来作者就一下子把读者指引到波涛汹涌的黄河岸边，观赏水从天来，东流入海的壮观景象，读者在领略诗句内涵的同时，也感受到浪漫主义的艺术魅力。大胆的运用夸张是本诗最主要采用的艺术手法，像后面的诗中的“千金”、“三百杯”、“斗酒十千”、“千金裘”、“万古愁”都是夸张，不仅表现豪迈之情而且具有震撼人心的气势和力量。 说明：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”这不是李白的独创，早在春秋时代问世的《论语》就有“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。”的记载；汉乐府《长歌行》有诗云：“百川东入海，何日复西归；少壮不努力，老大独伤悲。”告诫世人：光阴易逝难回头，莫让年华付水流。宋代豪放派词人苏东坡高唱“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”以及《三国演义》中的“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”都是我国古代“流水文化”的扩展和延续。 “流水”意象表现特征要点：时光流逝、宁静、闲适、恬淡、隐逸、愁情。能再写出几句含“流水”之意的诗句吗？ 还如： 不知江月待何人，但见长江送流水。 《春江花月夜》 【唐】张若虚 江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。 《春江花月夜》 【唐】张若虚 落花流水春去也， 天上人间。