爱在龙门-CIRN国民中小学课程与教学资源整合平台.PDFVIP

方案名稱：愛在龍門－心•練•情 壹、 方案緣起 臺北市立龍門國民中學 於93 年創校迄今邁入第 12 年 ，班級數48 班，學生 計 1467 人，為中大型學校。位於學風鼎盛、人文薈萃的臺北市大安區中心地帶， 環境優美 、資源豐富；家長多數高社經背景 ，學生來源素質良好，家長對子女期 望殷切，傾其資源投注於教育，生活照顧周全；同儕間課業競爭激烈 ，學生普遍 感受壓力較大 ，情感普遍較為內斂與壓抑 。 然情感在人生每個階段都是重要不可或缺的養分，如何思考與如何學習在愛 中成長 、讓愛不成為傷害，進而能發展優質、平等，並能愛己愛人的健康情感關 係 ，都突顯情感教育的重要性；進入國中階段的青少年更需有人引領珍視情感與 經營情感的能力，因此學校教育需要強化待人處事及情感表達的能力與情操。 貳、 方案理念 就國中階段的學生而言，希望他們能夠在學校與家庭的環境中，以健康的身 心，發展自我，在人際關係、情感發展等層面都能夠快樂成長。 準此，本方案在符應九年一貫課綱及性教育之能力指標，以及學校願景核心 價值（多元、適性、均衡、卓越、創新 、 科技）的前提之下，依據 學區背景、學生 特性之學校本位需求 ，整合學生身心發展 與適性輔導的進程，以學生為主體、重視 人文關懷以及教育政策融入教學的理念下， 將 「健康教育」、「綜合活動領域」、「表 演藝術」做為課程教學及學生學習的平臺， 緊扣 性教育的內涵與 核心素養，發展方案 課程。 本方案涵括情感教育之廣度與 深度， 從情感教育的根本 源頭—認識自我 、瞭解 自己開始 ，探尋個人與情感發展有關的自 我性格、價值觀選擇 、溝通類型等議題， 關切情感關係的發展歷程，學習 如何健康 發展、 進而維繫以及增進情感之溝通表達 與衝突處理，又或者協商 、情緒管理之能 力；該如何面對分手時的深深挫折與失落 圖 1 「愛在龍門心練情」方案理念架構 以及預防與應對親密關係中的暴力；瞭解 圖 價值觀、法律與社會文化等因素與情感之關係，進而系統性探究情感教育之多元 面向 。 其具體內涵以 「自重自愛 、建立情感支持系統 、風險管理 」為能 力目標 ，確 1 立「愛我吧」、「請與我談練愛 」、「練情風暴 」之三大課程主軸 ，建構國中情 感教育 三年課程完整的 架構 （如圖1），裨達成以下三大目標： 一、 愛我吧：培養學生健康的自信心和社交能力在情感教育中是最基本也最 為重要的；想讓學生自重自愛有自信就得從理解自己、尊重自己開始， 檢視自我優勢進而培養個人自信心；建立個人 身、心理界限，以健全自 我身體及心理的權力自主觀念；透過了解多元性別，達到尊重自己與他 人的差異。 二、 請與我談 「練 」愛：運用跨領域課程協同 ，整合 家長參與以及行政活動 辦理，培養學生學習溝通、人際互動、和諧關係，提升 情感處理能力 。 以實際生活經驗為背景，透過課程教學、實際參與與發表 ，加強家庭支 持力 。建立學生情感世界的支持系統。 三、 「練 」情風暴 ：時代快速遷移變化，情感關係瞬息萬變 。隨著情感自由 度的增加，對於只看到感情的自由卻沒看到後續的情感危機，則需要加 入一些元素以培養情感風險管理的概念。包括了人的相互理解與尊重的 延伸外 ；更 必須提升對於情感的慎重性、對於自我慾望或感情必須