(部编)人教语文2011课标版一年级下册课文《小公鸡和小鸭子》.docVIP

部编版小学一年级语文下册 第三单元课文5　小公鸡和小鸭子 教学目标：1、认识“块、捉”等13个生字，认识提土旁，会写“他、地”等7个生字 2、通过朗读比较，联系下上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上动作描述动作情状的词语使句子更生动形象。 3、正确、流利地朗读课文，读准“不”的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话 4、了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间相互帮助的美好情感。 教学重点：初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法；读好小公鸡和小鸭子的对话。 课前准备：生字卡片，课件，小公鸡小鸭子头饰 2课时。 教学过程 第二课时 教学目标： 1、通过朗读比较，联系下上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上动作描述动作情状的词语使句子更生动形象。 2、正确、流利地朗读课文，读准“不”的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话 3、了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间相互帮助的美好情感。 教学重点：初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法；读好小公鸡和小鸭子的对话。 课前准备：课件、小公鸡和小鸭子的头饰 复习旧知 3min 过渡语：上节课我们已经认识了小公鸡和小鸭子，现在小公鸡来了，可是小鸭子却迷路了，我们一起来找找它好吗？要找到它得先把这些词语读对了才行，你们准备好了吗？ 开火车读（相机指导一块儿）。 看，小鸭子真的被你们的读书声吸引过来了。 【设计意图：谈话导入，激起学生的兴趣。开火车朗读能较大范围地检测学生识字效果】 图文结合，了解内容 25min 过渡语：小鸭子找到了，它和小公鸡在一块儿做什么呢？一起读第一段，注意读准儿化音。 学习1段。 教师引读。 1min 【设计意图：设置悬念吸引学生注意，再次检测“儿化音”】 图文结合，学习第2段。 6min 那他们去哪玩呢？谁来读第二段。 (1)指名读课文。 你读得真流利。谁找到答案了？ （他们在草地里玩。） 指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。读出高兴的心情。 小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢，吃得很欢是什么意思？（生：吃得很开心）谁来当吃得开心的小公鸡，来读一读小公鸡这一句？（选生读，这只小公鸡果然吃得很开心。还有哪只吃得开心的小公鸡？你也读得很棒，来，我们全班一起开心地来读）。 指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。读出着急的语气。 小鸭子吃到虫子了吗？为什么？（因为他不会捉虫子）对啊，虫子就在身边，但他却怎么也捉不到，小鸭子会感到怎么样？（生：着急）是啊，谁能读好小鸭子这句话？（你真是一只着急的小鸭子；你把小鸭子的着急读出来了，真棒。请你来当小老师带大家读） 【设计意图：通过理解关键字词，引导学生朗读。】 想象对话：小公鸡看到了，他做了什么？（捉到虫子就给小鸭子吃。）你看，小公鸡不光自己吃虫子，还笑着捉虫子给小鸭子吃呢，小鸭子吃到了虫子，也开心地笑了。你觉得这只小公鸡怎么样？（生：善良，很爱帮助别人，乐于分享）现在你就是那只小鸭子，你想对小公鸡说什么？（生：谢谢你。 除了这句，你还想说什么？你真是一只懂得感恩的小鸭子。） 【设计意图：通过看图，引导学生知道小公鸡是主动乐意去帮小鸭子，为后文小鸭子捉鱼回报做铺垫】 小结并有感情地朗读第2自然段。 （通过学习这一段我们发现了小公鸡有着善良、乐于助人的好品质，现在我们用刚才学到的方法再读一读第二段。） 3．学习第3自然段。15min 过渡语：吃饱了虫子，他们又来到了哪里呢？（生答：小河边）请你们自由读第三段，边读边用直线画出小公鸡和小鸭子的对话。开始吧。 生自由读，边画。来跟朱老师对一对，全部画对的举手？画对了请你把笔放进抽屉里，坐端正，我们来比比哪组又快又安静。现在我们一起来读读他们的对话吧。 （2）对话朗读指导 ?小鸭子为什么要捉鱼给小公鸡吃？ 生：回报，是朋友 ? 指导朗读，读出热情的语气。 刚才小公鸡帮他捉虫子，现在小鸭子终于有机会来回报小公鸡了，现在你就是那只小鸭子，你会怎么说这句话？你读出了小鸭子的（真诚、开心、激动、自豪）。一二组和三四组来比一比。听听哪一组读得更棒。 及时点评。 小公鸡读出急切的语气。小公鸡想去吗？生（想），他怎么说的？生答（我也去）还有谁也想去？你们想去吗？一起来读。 指导朗读。小鸭子劝说的话。 可是小鸭子有没有允许小公鸡去？（没有）你看：一个不行还不够，他连着说了两次“不行，不行”，看来他决不允许小公鸡去，态度非常坚决。 但小鸭子为什么不允许小公鸡去呢？（生答：因为小公鸡不会游泳，会淹死的）是啊，这可不是开玩笑的，你看这里还特意用了一个感