教师资格 证考试资料—教育教学知识与能力-小学版(完整版).pptVIP

5、小学生思维发展的特点： （1）由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡 （2）思维的基本过程日趋完善 二、小学生的认知发展特点的教育意义 1、根据学生认知差异不断改革教学、因材施教； 2、采取适合小学生认知差异的教学组织形式、教学方法和教学手段。 第四节：小学德育 一、德育与小学德育 1、德育 认识方面的各种能力，即观察力、记忆力、思维能力、想象能力的综合，其核心成分是抽象思维能力。 2、小学德育 针对儿童思想品德所进行的教育活动 （1）小学德育的特点： A、基础性 B、奠基性 （2）小学德育的构成 A、道德教育 B、政治教育 C、思想教育 3、小学德育的目标与内容 （1）小学德育目标 A、培养儿童正确的政治方向 B、培养学生的道德思维与道德评价能力 C、培养学生自我教育能力 （2）小学德育的内容 A、爱国主义 B、理想教育 C、集体主义教育 D、劳动教育 E、人道主义与社会公德教育 4、小学德育的意义： （1）是实现教育目的的基础和保障 （2）是培养学生健全人格的条件与保障 （3）是实现社会主义现代化的奠基工程和未来保证。 二、道德形成的基本理论 1、皮亚杰的道德发展阶段理论：（四个阶段） （1）自我中心阶段（2-5岁） 不顾人我关系，只管自我中心 （2）权威阶段（6-8岁） 他律期 （3）可逆性阶段（8-10） 信奉规则，但所有人都同意时规则可变 （4）公正阶段（10-12） 开始主持公正、平等 2、科尔伯格道德发展阶段理论（3种道德水平、6个阶段） （1）前习俗水平：纯外在的道德观 A、惩罚与服从定向阶段 B、相对功利取向阶段 （2）习俗水平 C、寻求认可定向阶段--“好孩子”阶段 D、遵守法规和秩序定向阶段 （3）后习俗水平 E、社会契约定向阶段 F、原则或良心定向阶段 三、小学生道德发展的基本特征及德育意义 1、基本特征： （1）逐渐形成和谐的道德认知能力 （2）小学生品德发展的协调性 （3）小学生品德发展的过渡性 （4）自觉纪律的形成 2、小学生道德发展的德育意义 以小学生德育特征为德育工作出发点 德育过程须遵循发展规律 重视发展过程中的关键期 四、小学德育过程 1、内涵 教育者、受教育者、德育内容、德育方法 2、德育过程的特点 （1）德育过程是对学生知情意行的培养过程 A、学生的四次昂品德由知情意行四个心理因素构成 B、德育过程的一般顺序是知--情--意--行； （2）德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程 A、学生思想品德的任何变化，都必须依赖学生个体的心理活动 B、在德育过程中，学生思想内部的矛盾斗争，实际上是对外界教育因素的分析、综合的过程 C、青少年学生的自我教育过程，实际上是他们思想内部矛盾斗争的过程 （3）德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程 A、活动和交往是品德形成的基础 B、学生在活动和交往中，必定受到多方面的影响 （4）德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程 A、德育过程是一个长期的过程 B、德育过程是一个反复的过程 C、德育是一个逐步提高的过程 五、小学德育原则 1、导向性原则 2、疏导性原则 3、尊重与严格要求相结合原则 4、教育的一致性与连贯性原则 5、因材施教原则 （3）仍认为儿童的发展的是处于儿童的主观控制之外的某种因果关系所制约，依然是一种绝对论环境决定论，否定人的生物遗传素质在儿童发展中所起的作用，因而环境决定论又被称之为养育论． （4）环境决定论关注儿童成长的环境调教，后天教养内容和教育方法以及这些环境因素在儿童成长与发展中的重要影响作用． 3、辐合论 代表人物：德国施太伦 （1）肯定先天遗传因素和后天环境两种因素对儿童发展都有重要的影响作用，二者的作用各不相同，不能相互替代 ； （2）中庸的儿童发展观，遗传决定论与环境决定论各执一端，相互否定，对于教育过程中儿童个体发展常常会造成消极影响。 三、当代儿童发展观的进步及其主要内容 1、杜威与皮亚杰的贡献 皮亚杰的贡献：以儿童认识能力的发展为基本线索，探讨了儿童发展过程中遗传、环境和儿童自身作用的关系问题，得出了具有说服力和广泛影响的结论。 皮亚杰观点： （1）儿童的发展是以自我调节为机制的自我演变过程； （2）儿童的发展是一个不断演变的建构过程，儿童主体的活动是第一性的，是发展的根本原因，遗传与环境因素只是儿童发展的必要条件。 皮亚杰理论评述： 高度重视儿童的自我调节功能，认为儿童的自主调节功能在儿童的发展中起关键作用 清楚的阐述了遗传因素、环境因素和儿童活动三者之间的关系及其各自在儿童发展中的意义 研究成果为现代儿童发展观奠定了心理学的理论基础 2、杜威的进步主义 杜威的观点： （1）提倡关注儿童的参与、以儿童为中心的教育； （2）儿童对教育活动的参与和体验是影响其发展尤其是社会性发展最重要的因