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从三维目标到核心素养 ——课程改革概述 洪安生 2017.1 一、纲领性文件的变革——从大纲走向课标 1．指导思想上：大纲体现的是高度统一、是计划经济的产物；课标是统一与分权的结合，是计划经济向市场经济过渡时期的产物。 2．功能上：大纲是编写教材的依据、教师教学的依据、配备教学仪器的依据、评价考核的依据。 课程标准虽然对教材编写、教学要求、教学建议、教学评价等也都做出相应的规定和要求，但它不再包括教学重点、难点、时间分配等具体内容，在教材编写上具有更多的灵活性，也为教师的教学及学业评价留下了发挥创造的空间。 3．理念上：大纲更多地关注学科本身的内容，即知识点的教学；而课标首先规定国家对未来国民各方面素质的基本要求，而不是过多地规定通过怎样的教学过程达到这一要求，规定了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。 （修订后的高中课标规定了学习不同内容后，学生具备的学科核心素养应该达到的层次） 4．大纲改课标带来的一系列变化 ①直接导致教科书的多样化 ②催生了考试大纲的出炉 ③教师在教学过程中出现了疏远课标而重视考纲的现象 二、高中物理课标（2003年版）的内容 第一部分 前言 1．课程性质 2．课程基本理念 3．课程设计思路 第二部分 课程目标 1．课程总目标 2．课程具体目标 第四部分 实施建议 1．教学建议 2．评价建议 3．教科书编写建议 4．课程资源利用与开发建议 附录1 物理实验专题 附录2 物理专题研修 前言 物理学是一门基础自然科学，它所研究的是物质的基本结构，最普遍的相互作用，最一般的运动规律以及所使用的实验手段和思维方法。随着人类对物质世界认识的深入，物理学一方面带动了科学技术的发展；另一方面推动了文化、经济和社会的发展。经典物理学奠定了两次工业革命的基础；近代物理学推动了信息技术、新材料技术、新能源技术、航空航天技术、生物技术等的迅速发展，继而推动了人类社会的变化。 高中物理课程应体现物理学自身及其与文化、经济和社会互动发展的时代要求，肩负起提高学生科学素养、促进学生全面发展的重任。为了适应科学技术进步和可持续发展的需求，培养高素质人才，必须构建符合时代要求的高中物理课程。 课程性质 高中物理是普通高中科学学习领域的一门基础课程，与九年义务教育物理或科学课程相衔接，旨在进一步提高学生的科学素养。 高中物理课程有助于学生继续学习基本的物理知识与技能；体验科学探究过程，了解科学研究方法；增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情；认识物理学科对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响；为终身发展，形成科学世界观和科学价值观打下基础。 培养目标 进一步提高科学素养，满足全体学生的终生发展需求。 学习终身发展必备的物理基础知识和技能，了解这些知识与技能在生活、生产中的应用，关注科学技术的现状及发展趋势。 学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用科学探究方法解决一些问题。 发展好奇心与求知欲，发展科学探索兴趣，有坚持真理，勇于创新，实事求是的科学态度与科学精神，有振兴中华，将科学服务于人类的社会责任感。 了解科学与技术、经济与社会的互动作用，认识人与自然，社会的关系，有可持续发展意识和全球观念。 课程具体目标 （一）知识与技能 1. 学习物理学的基础知识。了解物质结构、相互作用和运动的一些基本概念和规律。了解物理学的基本观点和思想。 2. 认识实验在物理学中的作用和地位。掌握物理实验的一些基本技能，会使用基本的实验仪器，能独立完成一些物理实验。 3. 初步了解物理学的发展历程，关注科学技术的主要成就和发展趋势以及物理学对经济、社会发展的影响。 4. 关注物理学与其他学科之间的联系，知道一些与物理学相关的应用领域，能尝试运用有关的物理知识与技能解释一些自然现象和生活中的问题。 （二）过程与方法 1. 经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律。 2. 通过物理概念和规律的学习过程，了解物理学的研究方法、认识物理模型和数学工具在物理学发展过程中的作用。 3. 能计划并调控自己的学习过程，通过自己的努力能解决学习中遇到的一些物理问题，有一定的自主学习能力。 4. 参加一些科学实践活动，尝试经过思考发表自己的见解，尝试运用物理原理和研究方法解决一些与生产生活相关的实际问题。 5. 具有一定的质疑能力，信息收集和处理能力，分析、解决问题能力和交流、合作能力。 （三）情感态度与价值观 1. 能领略自然界的奇妙与和谐，发展对科学的好奇心与求知