语文人教版四年级上册21 课搭石教学设计.docxVIP

21、《搭石》 学习目标 　　1．会认“谴、惰、俗”等七个字，会写“洪、暴、猛”等11个字。 　　2．积累文中喜欢的句子。 　　3．感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美好的情感。 教学准备 小黑板 课时安排 两课时 教学过程 第一课时 一、激趣导入 1、 同学们，你们见过哪些桥？它们有什么作用？今天，我们来一起学习一篇新的课文《搭桥》，作者没有赞美雄伟美丽的大桥，没有去描绘古老的桥梁而想象家乡那不起眼的石头（出示课文插图），这些石头有什么吸引人的地方？让我们一起走进课文。 2、板书课题，读题。 二、初读课文，自学提示： 1.什么是搭石，读文找出答案 2.自学生字 3.查字典或练习上下文理解词语，汛期，綩裤，理所当然 4.课文讲了一件什么事？ 三、生读文后自由回答 四、细读课文，理解文章的脉络 找出与之相对应的段落 什么叫搭石？（第一自然段） 谁？如何摆搭石？（第二自然段） 人们如何走搭石？（第3、4自然段） 五、小结 第二课时 一、听写词语 二、读文感知──寻找美 　　１、这些小小的搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起走进它，睁大双眼去发现美，欣赏美。 　　２、细细地读读课文。要求：一边读一边体会，你感到课文中都流淌着怎样的美呢？ 　　３、说说你仿佛见到了哪些美丽的画面。 　　精心摆放搭石，老人调整石块，一行人走搭石，同时过溪，招手礼让，偶遇老人，背负过溪。 　　学生每寻到一处美，就用不同颜色的笔在黑板上写上一个“美”字。 　　（学生带着任务读课文，读书的目的性自然体现，又增加了语言的积累。以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面。） 三、品读体味──欣赏美 　　搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起来走近搭石。 　　１、例段指导： 　 （第一自然段。） 　　⑴　指名朗读第一自然段。要求： 　　仔细听，在书上圈画你认为最能体现美的词句。 　⑵　说说你从课文中感受到怎样的美，从哪些词句感受到的： 　　重点体会“平整方正”、“按照两尺左右的间隔”中体现出来的乡亲们心中有他人的美德。随机在石头上板书：善良。 　⑶　指导朗读。 　 （例段的指导意在向学生渗透学习方法，为后面的自主学习打下基础。体现了教师的主导作用。） 　　２、自主学习２、３、４自然段： 　　美丽的画面还有很多，你们想不想来欣赏欣赏？ 　　⑴　学生从２、３、４自然段中选择最喜欢的一段以学习小组或个人为单位欣赏，体会其中流淌着的美。 　　⑵　推荐几种学习方式，自己有更好的方式也可以： 　　出示： 　　　　　　　　　　　　 　学习小帮手 　　　　　　　　　我想读一读课文中的美文。 　　　　　　　　　我想说一说自己的感悟。 　　　　　　　　　我想画一画文中的美景。 　　　　　　　　　我想演一演文中的情景。 　　　　　　　　　我想邀请同学（老师）一起…… 　　　　　　　　　我想…… 　　　　　（推荐学习方式，既体现了教师的主导，又可以发挥学生的主体性，并提供了创新的契机。） 　　⑶　学生自主学习，教师巡视指导并参与其中，从中发现有创意的学习方式。 　　⑷　全班交流，展示学习成果，评议。 　（评议这一环节，意在使学生在自主阅读的基础上，通过师与生、生与生的讨论交流，互相启发、补充，加深理解与感受。并结合评议将对语言文字的学习与感悟落在实处，实现与文本的对话。） 　⑸　在交流展示过程中引导学生说说自己体会到的美。 　（个人感受不同，不强求统一的答案。） 　随机在黑板上板书：勤劳美、和谐美、谦让美、尊老美。 　　⑹　随机指导各种形式的朗读，以求达到品品读读、以读促悟的效果。 　　（读书是师生对话，尤其是学生与文本进行心灵对话的过程。在学生对“搭石”有了一定的了解后，组织多种形式、不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与文本对话的目的。） 　　３、学习中心段： 　（最后一段。） 　　⑴　再次出示几幅画面。思考： 　为什么说搭石构成了家乡的一道风景。 　　⑵　齐读最后一段： 　　①　说说你对这句话的理解。 　　②　搭石和乡亲们有什么联系？ 　　引导学生体会乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。 　 （文章最后一句话含义深刻，不易理解。在学生对文中所流露出的人性美有了感悟之后，再让学生来理解句子，句子含义就自然出来了。） 四、走向生活──发现美 　　１、是啊！美无处不在，有看得见的美，看不见的美，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。你现在对美有了哪些更深的认识？ 　　２、艺术家罗丹说过：“世界上并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”作者就是从一件很小的事物中发现了美。在我们的身边哪里也可以找到美？ 　　（