语文人教版四年级上册25、为中华之崛起而读书教学设计.docxVIP

为中华之崛起而读书 HYPERLINK / \o 教学设计 教学设计（第一课时） 教材分析: 《为中华之崛起而读书》是人教版课标实验教材四年级上册的一篇精读课文。文章写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。本文结构严谨、层次清晰，是引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起的好文章。 《为中华之崛起而读书》是第七组教材的首篇课文，本组课文以“成长”为主题，训练重点是“引导学生认真阅读，体会课文表达的思想感情。”学生刚由三年级升到四年级，在自主感悟课文内容方面已有了一定的基础，但本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生不易进入文本的情境，与人物产生情感的共鸣。因此，本课的设计力求在读文基础上，将课内外的语文学习资源整合起来，将听、说、读、写、思、议有机结合，使学生深入体会周恩来立志的原因，并在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志。 教学重难点: 重点:在阅读中体会人物的思想感情。 难点:了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。教学准备: 学生:了解课文的时代背景，预习课文，熟读课文。 教师:多媒体课件。教学时间:两课时 第一课时 HYPERLINK /jiaoshi/List/List_14655.shtml \o 教学 教学目标： 1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写 HYPERLINK /Article/List/List_4245.shtml \o 词语 词语。 2、学会用“不但……反而……”说一句话。 3、有感情地朗读 HYPERLINK / \o 课文 课文，抓重点词语体会人物的思想感情。（重点） 4、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。这也是本文教学上的一个难点。 教学准备： 收集补充与课文所处时代相关的背景资料，了解租界和八国联军入侵的一段历史，拉近 HYPERLINK /%E5%B0%8F%E5%AD%A6%E7%94%9F%E9%A2%91%E9%81%93/ \o 学生 学生与文本、人物之间的距离，为深入体会写人文章，感受人物的思想酝酿情感因素。 教学过程： 一、激情导入 1、出示周恩来的照片。师：这是谁？（周恩来）你对他有什么了解？ 今天我们来学习一篇关于周恩来的文章。（板书课题） （1）指名读题 （2）“崛起”是什么意思？我们来看看“崛”的字形，崛是山字旁，跟山有关，讲山怎么样呢？（山突起）山突起，在这里指中华的什么呢？（兴盛，繁荣，富强） （3）说说整句话是什么意思。（读书是为了中华民族的兴盛，繁荣，富强，是为了中华民族能屹立在世界的东方）让我们坚决而有力地读——（齐读课题）。 2、为什么周恩来要为中华之崛起而读书呢？请大家打开课文，自由读课文，读准字音读通课文。 二、初读课文整体感知 1、自由读读课文。 2、出示新词：????? ?租界????巡警????惩处??吵嚷 帝国主义???耀武扬威 衣衫褴褛???铿锵有力 （1）自由读。 （2）指名读。 （3）齐读。 3、读了课文后，你知道了什么？或者说说你有什么感受？可以说自己愤恨的，生气的，无奈的，自豪等。 预设：生1：我愤恨帝国主义列强在中国的土地上作威作福。 ??????生2：我生气中国政府腐败无能。 ??????生3：我难过中国人民不能为中国人争气。 ??????生4：我自豪周恩来从小立下“为中华之崛起而读书”。 ??????生5：我知道了在租界里一位妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，中国巡警不但不帮她，反而训斥了她。 三、了解租界 1、是啊，这件令人愤恨、生气的事发生在租界。你们对租界有什么了解？理解“租界”租界?：（顾名思义是被租的地方。而实际上是帝国主义以在我们中国居住和经商为名，用武力威胁和欺骗的方式强迫清政府，允许他们永久或长期（比如30年）占用我们中国的一些地段。这些被占用的地段就叫租界。） 2、伯父眼中的租界是怎样的？周恩来眼中的租界又是怎样的？默读1－8小节，划出有关的 HYPERLINK /Article/List/List_4242.shtml \o 句子 句子。 反馈： （一）伯父眼中的租界 出示：他在沈阳下了车，前来接他的伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：“没事可不要到那个地方去玩啊！” “为什么？”周恩来不解地问。 “那是中国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！” “那又是为什么呢？”周恩来打破沙锅问到底。 1.指名读。 2.伯父眼中的租界事怎样的？你从哪儿读懂的？（令人恐惧、避而远之、危险、不讲道理的地方） 3.指导朗