三极管课程教学设计.docVIP

三极管的识别与检测教学设计 PAGE PAGE 2 课题名称 三极管管型与管脚的检测 课程 类别 电子实习课 设计者 陆保华 学校 江苏省高港中等专业学校 学习内容分析 这是电类学生必须熟练掌握的一项基本操作技能，对它的理解清晰与否，直接影响学生对后续专业课程的学习和动手实践的能力，具有基础性和奠基性的地位。 学情分析 学生已知道了三极管是半导体基本元器件之一，熟悉了它的结构分类，但中职生的学习专注程度不高、学习基础较差、理解能力较弱、，即使是很好地激发了好奇心，他们也难以持续较长时间，因此，如何长期保持他们的关注度就成为需要致力解决的问题。 教学目标 知识和技能： 1．学会使用万用表的欧姆挡来判别,三极管的管型和基极b 2．学会使用万用表的欧姆挡来判别集电极c和发射极e 过程与方法： 采用理论讲授、小组讨论以及学生动手操作的方法，充分调动学生的学习积极性，并在学习过程中体会、掌握测试的方法。 情感与态度： 1．提高学生动手操作和细致观察的能力 2．培养学生善于发现、认真分析的科学态度 教学重点及 解决措施 重点：三极管极性判断方法的理解掌握 措施：采用示范教学法。边演示，边讲解，重点操作反复演示。 教学难点及 解决措施 难点：三极管集电极的判断 措施：使用多媒体教学设备。用PPT将整个操作过程及万用表的表针指示投影到大屏幕上，以便于学生观察学习，克服理解障碍。 教具准备 MF-47型指针万用表、不同类型的三极管若干、演示课件、多媒体演示设备 教学设计思路 理论依据：哲学家笛卡尔说过：“最有价值的知识是关于方法的知识”，因此指导学生正确的学习和测量方法比授予学生知识更重要。 设计思路：让学生在“练中学，学中练，用什么就学什么，学到什么就用什么”。从而减少学生学习的倦怠感，提高教学效率。具体来说，就是形成 “边学边思，边思边练，边练边讲，边讲边评，学、思、练、讲、评相结合”的设计思想，再结合任务驱动教学法，将整个教学和学习活动进行分解，以实践练习为主线，引导学生在测量练习中学习有关知识，并迅速地转化到技能学习上来，以较快地达成学习目标。 教学 过程 教学内容 时间 分配 教学 方法 教具 教师活动 学生活动 设计意图 1 组织教学 复习导入 4 分钟 检查学生出勤情况，布置任务 提问 PPT 提问： 1. 万用表的电阻档等效电路？ 2. 怎样判断晶体二极管的极性？ 学生画图 回答问题 强调万用表的黑表笔接万用表中电池的正极，为本次课三极管的检测做知识准备。 2 一、判断 基极 2 分钟 提问 PPT 提问： 画出三极管的内部结构和符号图？ 学生画图 引导学生根据PN结的单向导电性来进行检测，培养学生实际操作、分析解决问题的能力。通过实物投影来示范测量过程，便于学生仔细观察、加深理解。 8 分钟 提问 示范 归纳 PPT 1.给予提示： 三极管可以等效两个背靠背的PN结 2.布置任务： 测量三极管的任意两脚之间的正反向电阻的阻值（6次），并记录 3.示范操作 4.小结规律（三颠倒，找基极） 学生检测 记录阻值 寻找规律 记录结果 3 二、判断 管型 8 分钟 讲授 练习 PPT 练习题 1.提问： 黑笔接基极，红笔分别碰另外两个极，如果测得的电阻都小，说明黑笔接的是P还是N区？是什么管型？ 2.巡视指导 分析检测方法，然后动手测量、记录结果。 引导学生层层递进的分析出三极管管型的判断方法，练习后教师再精讲、归纳一下，学生会加深印象。 教学 过程 教学内容 时间 分配 教学 方法 教具 教师活动 学生活动 设计意图 4 三、判断 集电极 3 分钟 提问 提问： 分别画出NPN、PNP型这两种型号的共发射极放大电路 学生画图 复习三极管处于放大状态的条件，这就是集电极判别的理论依据。 15 分钟 提问 示范 练习 PPT 1.教师提示、启发思考：（以NPN型为例）放大电路的电源可用万用表代替，基极偏置电阻可以用手指电阻代替，如接法正确，则三极管就工作在 ？状态，这时指针偏转角度 ？ 2.总结规律：两次假设，两个电路判集电极（指针的偏转大的那次假设正确）。 积极思考 回答问题 动手测量 记录结果 学练结合：教者先引导学生思考，然后边演示边讲解原理：告诉学生怎样做，为什么这样做，再与学生一起总结测量规律，让学生理解了方法以后再实际操作。 5 课堂小结 3 分钟 归纳 PPT 播放课件 三颠倒，找基极；PN结，定管型；顺箭头，偏转大。 观看课件 学生呼应 回顾知识点，总结规律，表扬先进，树立信心。 6 清洁整理 2 分钟 巡视检查 整理工作台面，清点工具和材料，关闭电源。 培养良好的安全操作和卫生习惯。 附： 三极管的识别与检测 练习题 班 级 姓 名