语文人教版四年级上册《为中华之崛起而读书》课堂教学设计表.docVIP

附件1 鄂托克旗首届中小学教师优质录像课评选 课堂教学设计表 所在学校： 棋盘井实验小学 学科名称： 语文 授课班级： 四年（5）班 设 计 者： 杨惠 联系电话： 设计时间： 2016.12.16 电子邮箱： 1018983098qq.@.com 2017年1月 课堂教学设计表 章节名称 25．《为中华之崛起而读书》 学科 语文 授课班级 四(5) 授课时数 一课时 设计者 杨惠 所属学校 棋盘井实验小学 依据标准 课程标准： 1.我能有感情地朗读课文，体会文中人物的思想感情。 2.我要反复读课文，了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。 3.我要树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。 教育技术标准：SETC·S 本节（课）教学内容分析 这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。 课文结构严谨，层次清晰。先写12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解；接着写周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义；然后写在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹：要“为中华之崛起而读书”；最后写周恩来在少年时代就心系中华的振兴，立下远大志向。 课文各层次之间过渡自然，层层推进。文中写了三件事，中间有两次过渡。第一次是过渡句：“一连串的问题使周恩来疑惑不解，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。”这句话承接的上文是周恩来在听到伯父说的话之后经常想问题，说明正是这些问题激起了他的好奇心，他要去租界看个究竟，这也就很自然地交代了周恩来闯入租界这件事情的起因。第二次是过渡段，即课文的第9自然段。“从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么。”紧承上文周恩来在租界里切身体会到“中华不振”的含义。“直到在一次修身课上，听了周恩来的发言才解开了这个谜。”这一句话巧妙地把课文引入了下文对修身课上这件事的叙述。 本节（课）教学目标 知识和技能：我能有感情地朗读课文，体会文中人物的思想感情。 过程和方法：我要反复读课文，了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。 情感态度和价值观：我要树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。 学习者特征分析 学生通过导学单和课文中的自学提示进行了预习。 知识点学习目标描述 知识点 编 号 学习目 标层次 具 体 描 述 语 句 1 自主学习 使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么？你从文中的那些语句看出来的？（默读1-8自然段并用波浪线画出来。） 2 合作探究 当时那位妇女是怎样哭诉的，那个中国巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。 3 交流讨论 默读9-17自然段，思考：从租界地回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，他在想什么？ 教学重点和难点 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 理解课文内容，体会文中人物的思想感情 默读课文和朗读课文结合，独立思考和情境教学结合 教学难点 我要反复读课文，了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。 默读课文和朗读课文结合，独立思考和情境教学结合 课前对学生的要求 了解课文当时的社会背景。 教学媒体（资源）选择 编号 对应的 知识点 学习目 标层次 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源 1 1 知识链接 PPT 出示学习目标 回顾课文写了哪几件事？ D D 方便 3 知识链接 2 2 自主学习 PPT 你从课文那些地方感受到“中华不振”？ B B 提醒 15 自学提示 3 3 合作探究 PPT 从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，12岁时的沉思决定了周恩来一生的道路，他会沉思些什么呢？ G F 总结 12 自学提示 4 反馈总结 PPT 请你也好好想想“我为什么而读书”这个问题。 H G 10 课堂检测 5 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨