语文人教版四年级上册《夸家乡》.docxVIP

人教版第四册第三组口语交际 《夸家乡》教学设计 【教材简析】 “夸家乡”是人教版第四册语文园地三口语交际的内容，这是学习了《日月潭》《葡萄沟》《难忘的泼水节》《北京亮起来了》这些反映我们美丽祖国，可爱家乡的课文之后来进行的口语交际，是对本组专题“爱祖国、爱家乡”的深化和延伸。通过“夸家乡”的方式，让学生联系学过的课文，根据自己的观察、查阅和交流，了解家乡的风景名胜、丰富物产、名人以及家乡近年来的变化，畅想家乡未来。通过学习与交流，让学生进一步了解家乡的悠久历史，感受家乡的美丽富饶，激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。 【教学目标】 1．能从不同的角度、方式介绍家乡，试图做到把话说完整。 2．正确使用普通话，态度自然大方，乐于与人交谈。养成在交谈中认真倾听的良好习惯，学习恰当评价别人的话。 3．通过交际活动，感受家乡的美，激发学生热爱家乡的情感 【学情分析】 学生对自己的家乡并不陌生，但是我通过调查了解发现孩子对自己家乡的风景、物产、美食、名人、家乡的近年来的变化等各方面的了解只有部分表面的印象,很粗浅，表达也不太清楚。 【教学重难点】 能用不同的方式，从不同的角度介绍家乡。 【课前准备】　 学生自己搜集有关家乡的知识、画面、实物。　　 【教学过程】 单元回顾，引入课题 1.本单元，我们学习四篇描写祖国美景的文章，还记得它们的题目和内容吗？作者们都是从哪些方面来介绍的呢？ 2.学习了本单元课文，你积累了哪些优美的词句？ 3.我们祖国山川秀丽，景色优美！我们的家乡——天水也是祖国的一部分，他也非常的美丽！老师成立了龙园旅行社，想聘请你们当小导游，愿意吗？ 二、导游业务培训 1.交流资料，了解家乡 同学们，你们已经搜集有关家乡的历史、风景、特产等方面资料。请同学们小组间相互交流资料内容和获取经过。 分组交流，整理收集的图片或文字资料。教师在小组交流的过程中，随机指导学生说具体，小组其他同学可以给予恰当的评价，说说自己的看法和感受。 2.播放课件图片直观了解家乡风景、小吃、特产、习俗及名人。 三、创设情境夸家乡 1.夸家乡风光 课件出示情境：我是一名背包客，酷爱拍照，听说天水的风景不错，我特意来看看。有哪位小导游可以给我介绍介绍呀？ 学生给“游客”介绍景点。如麦积山、仙人崖、石门、南郭寺等。要求吐字清晰，讲解清楚，有礼貌。一人说完，其他同学补充。 2.夸家乡特产 课件出示情境：小导游们，看见我提的大箱子了吗？我听说你们天水的特产有好多，想带回去让好朋友尝一尝，谁能推荐我一些特产呀？ 学生给“游客”介绍特产。如花牛苹果、下曲葡萄、天水大樱桃、甘谷辣椒等。要求吐字清晰，讲解清楚，有礼貌。一人说完，其他同学补充。 3.夸家乡美食 课件出示情境：我是一个名副其实的“吃货”，热爱美食，不管走到哪里第一件事就是搜罗美食，你们愿意陪我去吃天水的美食吗？ 学生给“游客”介绍美食。如面皮、呱呱、然然、馓饭、浆水面等，还可以介绍美食集中的地点，比如学校旁边的仿古街。要求吐字清晰，讲解清楚，有礼貌。一人说完，其他同学补充。 4.夸家乡的节日 课件出示情境：我们俩最喜欢热闹了，天水有没有一些特殊的节日，我们真想感受一下它热烈的节日气氛。有人愿意帮我吗？ 学生给“游客”介绍天水民俗。如正月十三闹社火、高台、舞龙舞狮、中秋节祭月、伏羲文化节等。要求吐字清晰，讲解清楚，有礼貌。一人说完，其他同学补充。 四、三言两语写家乡 1.课件中的四人齐出现。刚才，听了大家的介绍我们非常的感动。让我远方的朋友也感受一下你们天水的美丽好吗？请拿出你们的纸和笔，把自己介绍的内容和听到的、看到的有关内容加以综合，组成一段夸家乡的话写下来。 2.学生以自己喜欢的形式夸家乡。 3.把写好的话，与你的伙伴交流分享。 【教学反思】 学生的口语交际能力是在具体的情境实践中培养出来的，创设情境可以激发儿童的形象思维。李吉林老师说：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中发生语言的动机，提供语言的资料，从而促使语言的发展。”所谓情动而辞发，就是这样一个道理。新课标中也指出教学活动主要应在具体的交际情境中进行。因此，我在设计该课时，积极创设四层情境，让同学在情境中打开话匣子，侃侃而谈每层情境设计的难度不同，层层递进，层层铺垫，体现了从句到段，循序渐进的原则。 情境的设计，还体现了交际的多向互动。生生互动交流搜集到的资料，同学间的小组合作学习和全班式的集体讨论多向互动，使语言信息的出现方式多样化，思想交流更活跃，思维碰撞更激烈。 人教版第四册第三组口语交际 《夸家乡》教学设计 2017.3.30