蝉和狐狸 教设计.docVIP

PAGE PAGE 1 苏教版语文五年级上册第12课 《蝉和狐狸》教学设计 【教材分析】 《蝉和狐狸》是《伊索寓言》中的一则，主要讲述了狐狸花言巧语想把蝉从树上骗下来吃掉，但聪明的蝉十分善于观察、保持警觉，没有上狐狸的当。这则寓言短小精悍、生动有趣、蕴含的道理发人深省。故事结尾，一句精辟的话语道出寓言的深刻内涵，引发学生去思考，去回味，是对学生进行思想道德教育的绝佳题材。此前，学生陆续学习了《狐狸和乌鸦》、《狐狸和葡萄》、《牧童和狼》等伊索寓言故事，对寓言已经有了初步感知。本节课旨在通过对寓言故事的探究，进一步提高学生对寓言的理解能力，培养学生在学习中联系生活解决问题的能力。 【设计意图】 本此活动设计以《新课程标准》倡导的“能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文”基本理念为指导，灵活使用教材，紧紧围绕“受骗”这一话题，通过“自读了解情节——品读感知形象——表演体验情景——采访揭示寓意——拓展联系生活”环环相扣、层层递进的教学模式，充分调动学生学习的积极主动性，引导学在“读、思、演、议”相结合的教学情境中，掌握知识形成正确的思想观念和行为准则。 【教学目标】 知识与技能： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。　　 2、联系上下文理解“圈套、察觉、掺杂、戒心”等词语意思。 过程与方法： 1、通过阅读，理解蝉没有受骗的原因。 2、在阅读理解和情景体验过程中，体会寓言故事蕴含的寓意，并能与实践相结合进行理解。 情感态度价值观： 通过学习寓言故事，引导学生要珍惜生活，明辨是非，保持警惕，不被花言巧语所迷惑；善于从别人身上吸取经验和教训。 【教学重点】 通过阅读，体会寓言故事蕴含的寓意。 【教学难点】 在理解寓意的基础上，能联系生活实际，说说自己的体悟，从中获得启示和教益。 【教法设计】 通过“自读感知情节——品读感受形象——想象创编故事——表演体验情景——采访揭示寓意——拓展联系生活”环环相扣、层层递进，“读、思、演、议”相结合的模式学习寓言。充分调动学生学习的积极性，引导学生在诵读、表演中掌握知识形成正确的思想观念和行为准则。 【学法设计】 通过自主学习，合作探究等方式和“读、思、演、议”相结合模式，在轻松愉悦的氛围中学习寓言，掌握知识，形成正确的思想观念和行为准则。 【教学准备】 教师：根据教学需要制作课件、挂图和卡通面具。 学生：课外阅读《伊索寓言》，了解《伊索寓言》的有关资料。 【教学过程】 一、 巧设情境 复习导入 1、你还记得《狐狸和乌鸦》的故事吗？谁来讲一讲。 2、这则故事告诉我们什么道理呀？（爱听奉承话的人容易上当受骗） 3、狐狸是十分狡猾的，今天，我们狡猾的狐狸又使出了老办法——说奉承话来欺骗别人，这次又会发生什么精彩的故事呢？我们一起来学习伊索寓言故事《蝉和狐狸》。 板书课题：蝉 和 狐狸。 二、自读寓言，感知情节 1、自由朗读课文。注意读准字音、读通句子。 指名认读词语“圈套、察觉、粪便、掺杂、戒心”教师适机正音。 2、扫除了“拦路虎”，谁来说说这则寓言讲了一件什么事?（学生自主发言，明确文意。） 三、品读寓言，感受形象 （一）品读寓言，感受狐狸的奸诈狡猾。 1、精彩的故事已经拉开了帷幕，让我们先来认识故事的主角儿，请同学拿起笔勾画出文中描写狐狸的语句，有感情的读一读。　 2、同学们读完了吗?谁愿意把自己读的最好的句子读给大家听?学生边读边悟，教师适时点拨： （1）狐狸是怎样骗蝉的？画出狐狸骗术高明的词语，想象一下狐狸赞美蝉时神态是怎样的。想象神态（满脸堆笑、皮笑肉不笑、虚情假意），试着练一练，指名读。 请带着你的表情，带着你的感情来读一读狐狸说的话，你又会有什么新的体会呢？ （2）“圈套”指什么？（使人上弹受骗的计策，阴谋诡计，坏主意，谋害人的主意；本文指将蝉从大树上骗下来，然后吃掉它。） （3）在炎热的夏天中，你们觉得蝉声如何？（难听，叫人觉得烦躁）看出狐狸虚伪的夸奖 （4）狐狸真的在赞叹蝉声吗？哪个词语一针见血的说出了它的虚情假意，狐狸真正目的何在？ ① 故意——赞叹蝉，醉翁之意不在酒，心里想的是坏主意，可以用什么成 语来形容它呢？ （心怀鬼胎、居心叵测、居心不良、口蜜腹剑、黄鼠狼给鸡拜年） ② 目的——骗蝉下来好吃它。 （5）“狐狸以为是蝉，就猛的扑了过去。” HYPERLINK / 从“猛扑”一词中你体会出了什么？ ①迫不及待； ②速度快，用力猛（生模拟动作）； ③若是真蝉，蝉在劫难逃，葬身狐狸腹中。 ④愚蠢——门缝里看人，以为蝉上当了，中了它的圈套，明明是树叶，它却看不清楚，猛扑说明它是愚蠢的，机关算尽，说了半天好话，只抓到一片树叶，可笑至极。 3、同学们通过探讨对狐狸的认识已经逐渐清晰，谁能用一个词语来完成这个填空？谁还能用两个词来形容文中的狐狸？（