四年级上册《去年的树》教学案例实录.docVIP

《去年的树》教学实录 中山市沙溪镇港园小学 宋颖 一、 “伐”字串连，激趣导入 师：同学们，我们今天继续学习这篇课文《去年的树》（引导读课题）上节课，我们朗读了童话，还认识了生字词，你们还记得生字“伐”吗？ 生：记得。 师：伸出你们的小手，和老师一起把这个字写出来。（板书：伐） 生：撇，竖，横，斜勾，撇，点。 师：能告诉老师你是怎么记住这个字的吗？ 生：“代”字加一撇就是“伐”。 师：很好，你用了寻找形近字的方法，“伐”只比“代”多一撇。还有别的方法吗？ 生：单人旁表示一个人，旁边是一个“戈”字，像一把刀，人拿着一把刀砍，就是“伐”。 师：你会通过意思来记汉字了，太棒了！对的，“伐”字分为两个部分，一个表示人，另一半是个“戈”字，指古代的金属兵器，加在一起就变成了一个动作——砍伐。那么在我们的这篇课文里，砍伐的是什么呢？ 生：（齐答）树。 师：是的，是一棵“树”。 二、自主阅读,初步感知,质疑问难。 师：那么，在树被伐前有怎样的故事呢，伐后都发生了什么呢？不用着急，咱们先看看课文，快速地找出来。（学生浏览课文）请问，在树被伐以前有怎样的故事呢？ 生：鸟和树是好朋友，鸟天天唱歌给树听，树天天听鸟儿唱歌。可是冬天来了，鸟儿要离开树去很远的地方，他答应树明年一定回来给树唱歌。 师：“伐”之后呢？ 生：“伐”之后小鸟回来却发现树不见了，他通过树根、大门和小女孩，最后终于在火柴点燃的灯火前唱起了去年的歌。 师：了不起啊，自信的孩子能最快学会表达。同学们，通过我们的了解和刚才两位同学的帮忙，我们知道了（结合幻灯片，学生齐回答）小鸟和树是——好朋友，冬天小鸟离开之前答应大树_还要回来唱歌给他听_。第二年春天，鸟儿飞回来后却发现_树不见了_，它四处寻找，它问了树根_、大门和小姑娘，知道树已变成了点燃的灯火。于是鸟儿_内心充满了忧伤，唱起了去年的歌。 树这时已经成为了鸟儿的回忆了，所以我们的课文题目叫（齐）“去年的树”。这个童话很特别，它是以对话的形式展开的，现在请同学们默读课文，找出课文中的有几组对话，用笔画下来，并说说哪组对话是树被伐以前的，哪组是树被伐以后的。（学生看书） 三、初步研讨，主动探索，互相交流，表达情感。 （指名）一共有几组对话？被伐以前有几组，被伐以后有几组？ 生：一共有四组，被伐以前有1组，被伐以后有3组。 师：对。真是有认真看过书啊，对课文很了解呢。那么谁来读一读树被伐以前的那次对话呢？ 生：再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。 好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！ 师：谢谢。被你找到了。我们知道，在树被伐以前呢，他和小鸟是一对好朋友，他们经常在一起，可是冬天小鸟是要去南方过冬的，这对好朋友要分开了。他们会有怎样的一段对话呢？请位同学用你的理解来读一读他们当时的对话。（个别生读）读得真有感情，我们一起通过朗读来感受一下吧。 鸟儿依依不舍地离去，满以为明年还可以和树唱歌，可是当他回来却怎样了呢？ 生：树不见了。 师：他怎样了呢？ 生：被伐木工人砍下来运走了。 师：是的，同学们对文章真是了解。那么，他是怎么知道树的遭遇的？他问过……？ 生：树根、大门和小姑娘。 师：嗯！鸟儿通过三组对话来找已经不见了的树，可是每一次都是不一样的，同学们都有自己的领悟，谁来读一读，把你体会到的情感表达出来？ 生：立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？ 伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。 师：哎呀，真着急 生：门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？ 树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。 生：老师，我觉得他只读出了焦急，却没有读出小鸟的担心，因为他听到了工厂里的“沙沙”声。 师：真是一个小侦探啊！真不错。我们一起来读一读，把鸟儿对好朋友树的焦急和担心都读出来。（生读）这组对话里透露了树的遭遇，你发现了吗？哪些词体现出来了？ 生：切，细条条而，做，运，卖。 师：真是可怜的树啊！你们都不怎么认识树都已经很担心很难过了，鸟儿可是树的好朋友啊，心情更是担心了。所以当鸟儿找到小姑娘的时候，他会怎样问小姑娘呢？请位同学来读一读。 生：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” 师：不错，体会到了他的焦急，一定还有很多。同学们请你们同桌直接互相朗读一下。（生互相朗读）都读出了自己对树的感情，同学们都可以做演员了，那么我们来表演一下吧。 （学生们以小组形式各自扮演角色，有感情朗读） 四、引导想象，补充对话 同学们，在你们不断的体会中，你们觉得鸟儿是怎样寻找好朋友树的？ 生：鸟儿辛苦地寻找好朋友树。 生：鸟儿万水千山地寻找好朋友树。 生：鸟儿不怕辛苦地寻找好朋友树。 生：鸟儿千辛万苦地寻找好朋友树。 …… 师：树最后被找到了吗？ 生：找到了（有的答“没有”）。 师：为什么你觉得找到了？ 生：因为他终于找到树