四年级上册《巨人的花园》教学设计.docVIP

《巨人的花园》教学设计 教学目标： 1．认识、理解课文的生字新词。积累文中描写景色的词句。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文，根据课文想象画面。 3．通过朗读、品味、想象，感受童话的有趣，明白快乐应该和大家分享、做人不能太自私的道理。 教学重、难点： 抓住花园情景及人物态度的变化，在层层读悟中理解童话所揭示的道理，感悟童话表达上的特点，感受童话的魅力。 教学过程： 课前谈话 同学们，童话伴随着我们成长，它那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的境界，使我们受到真、善、美的熏陶。你曾经读过哪些童话故事？ 一、简介作者，激发情趣 1. 简介作者 看来大家都读了不少童话故事，今天我们要来学习英国大师王尔德写的一个童话故事。板书：王尔德。据说王尔德把这个故事讲给他儿子听的时候，他情不自禁地流泪了。这个故事就是《巨人的花园》。 2. 板书课题。 二、初读，感知大意 1．通读：自由认真读课文，把课文读通读顺，读准生字词。 过渡：刚才从同学们的朗读声中，王老师看到了大家的认真和投入。现在看看这些词语，同学们掌握了没有？ 2．检查预习。 出示词语： 发脾气 叱责 训斥 火辣辣 四处逃散 纷纷逃窜 拔腿就跑 洋溢 允许 增添 拆除 （1）预设：火辣辣这个词语学生估计会读错。纠错：其它词语都读准了，不过火辣辣这个词的后面两个字发生了变音，应读第一声，火辣辣（lālā），齐——学生齐读。 发现了吗？这一排词都是写谁的？（巨人） （2）谁来读第二排？评价：读得既准确又响亮，很好。这一排词又是写谁的呢？ （3）第三排是难读难写的新词，谁有信心读准这些词？评价：真不错，不仅读得非常准确，而且字正腔圆。 3．感知：刚才我们读了课文，谁能说说这是一座怎样的花园呢？ 三、美读，感受“美丽”和“欢乐” 1．交流语句： 预设1：学生说到漂亮 板书：美丽 谁能找找最先描写花园漂亮、美丽的句子? 预设2：学生直接找到这段话 出示：从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。 2．自由朗读： （1）没有亮点的指导：你读得很流利。谁能把花园的美通过朗读声告诉我们？(指名读) 读得还好抓亮点表扬：我发现你有个地方读得很好，“春天鲜花盛开”，谁来读读其它季节的话？ 读得很好表扬：她读得多好啊，把我们带到了那美丽的花园里。 （2）来，咱们一起美美地读读这段话。 四、研读，探究“变化”，感悟寓意 过渡：看，花园四季交替多正常啊!可巨人的加入就使这个花园发生了变化。花园的景色是怎么变化的，请大家用心默读课文，边读边画句子。 1．读文找句：生再次读文，划句子，交流。 2．抓点研读： ▲当学生讲到“但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天”时，出示语段： 但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……” （1）读了这些话，你有什么感受？ 预设1：（荒凉）板书：荒凉 你从哪里看出来？（狂风大作、雪花飞舞） 预设2：狂风大作、雪花飞舞 引：狂风大作、雪花飞舞，巨人的花园是如此荒凉。板书：荒凉 （2）同学们，狂风呼呼地刮着，鹅毛般的大雪下个不停，巨人的花园里冷得像个冰窖。你能读出这种感觉吗？ 预设： 读得不好评价：我听出这个花园有点寒冷。同学们，当人感到冷的时候，全身都会发抖，语速也会放慢，你能带着这种感觉来读读吗？ 读得好评价：从你的朗读声中，我听出了这个花园的寒冷、荒凉。谁能加上巨人的动作来试试？ 评价：好冷啊，老师看到了巨人在风雪中瑟瑟发抖。 （3）巨人的花园是如此荒凉，而村子里却又是一番怎样的景象呢？ 指名说。出示：春天来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。 你能用一两个词来概括村子里的美景吗？（鸟语花香、春意盎然、春暖花开） 多美的词，你来读读这句话。 预设： 读得不好评价：能再欢快点吗？再次评价：你真聪明，一点就透。 （4）读得好评价：读得真不错，让我们感受到了村子里一派生机勃勃的景象。同学们，村子里鸟语花香，巨人的花园里却是狂风大作，雪花飞舞。能把这两种不同的感觉读出来吗？一二两组同学来读红色的句子，三四两组同学来读蓝色的句子。 过渡：读得好极了，让我们的脑海里一下子就呈现出了两幅截然不同的画面。还有哪些地方也写到了花园的变化？ ▲当学生讲到“与此同时，鲜花凋谢”一句，出示句子： 与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。 （1）花园又变得怎么样了？你能读出这种感觉吗？ 评价：你的朗读，一下子就把我们带到了那个死气沉沉的花园。 （2）之前的花园是怎样的呢? 出示句子： 他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，