人教版四年级语文上册第21课【塔石】教学设计.docVIP

《21搭石》教学设计 应城市三合小学 黄忠元 教学目标： 1、以随文识字为主要方式认识本课生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。 教学重点： 理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。 教学难点： 理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。 教学过程： 文本导入，引出搭石 1、从课文情境入手，引出课题。 （出示情境图）同学们看——（潺潺流水声）这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，说说你都看到了什么，感觉怎么样？（那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。）但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。 2、齐读课题，看到课题有疑问吗？ 二、整体感知，初识搭石 1、带着问题自由读课文，注意读准字音，读通句子。 2、交流学习“什么是搭石”。 刚才同学们读课文很认真，你们知道了什么是搭石吗？谁用课文的句子来回答。（指名回答） 出示：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。 （1）指名读 （2）如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来回答。 出示：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。 师：“挽”什么意思？谁能做一做？指名说。（卷起来的意思）。通过读体会搭石的麻烦、不便等。 （3）师：老师知道了，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须——生：脱鞋挽裤 人们收工就必须——脱鞋挽裤 人们赶集就必须——脱鞋挽裤 人们访友就必须——脱鞋挽裤 一句话，人们来来往往，都必须——脱鞋挽裤 一次又一次的脱鞋挽裤，让你感觉怎么样？（生谈体会） （4）回读体会 师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。（齐读） 3、交流搭石给人留下的印象。 读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？（指名说）你们说得都不错，和作家刘章爷爷的心是相通的，课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。（板书：家乡的一道风景） 三、围绕风景，自主寻美 就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。默读3、4自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，想一想那是一幅怎样的画面。（生默读、圈划） 四、深入体会，品味搭石 1、一行人“走”石图。 出示：每当上工、下工……给人画一般的美感。 （1）读通句子，正音。 “行”变红，多音字正音。 “协调有序、清波漾漾、人影绰绰”变红，指名读正确 （2）学生运用抓住重点词语想像画面的方法，体会“走石图”的美。 你们从哪些词语体会到画面的美呢？（协调有序） 怎样的动作才是“协调有序”呢？（生可字面上理解，可联系上下文理解，课文中就有一些句子说这词的意思） 师：这样吧，让我们加入到走搭石的人群中，（前面的……后面的……前面的……后面的……咱们合作着读一读。） 师：现在你们走的是什么？（搭石） 走不好就要掉进水里，有没有信心？ （师生合作读，先指一组竖排读） 师：每当上工，下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序。前面的---（师指生，生说“抬起脚来”，后面的---师指另一生，生说：“紧跟上去”，继续请几名说，越来越快。一组后，再全班合作读。 师： 没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——协调有序（生说） （3） 师：还从哪体会到美？（“清波漾漾人影绰绰”）指名说：我觉得这两个词很美，我仿佛看到了家乡的人们协调有序地走在搭石上，清清的河水，潺潺而流，照着他们的身影。 师：是啊！水光人影两相印，让我们美美地读，读进画里去，读出身临其境的感觉。（指名读） 师：是的，这既像一幅美丽的画，又像一首清丽的小诗，你看，谁能读出诗的韵律美来？ 课件出示，指名读。 （4）补充作者的生活体验，引读。 同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上， 每天要走上62道搭石，他常常看到这样的情景，读——（每当……） 同学们，刘章爷爷在搭石上，一遍遍地走，一遍遍的数。