语文人教版四年级上册9　巨人的花园 第一课时.docxVIP

《巨人的花园》教学设计 课题 第（9 ）课《巨人的花园》第（ 1）课时 版本 （人教）版（四）年级（上）册 执教者 南宁市兴宁区五塘镇第二小学 滕杏芹 解 读 理 念 一、步入巨人的花园认识了你——王尔德（一）王尔德童话主人公形象的塑造充满着忧伤的美，心碎的美。（二）王尔德的童话唯美浪漫中充满了神奇绚丽的想象。（三）王尔德童话在表达的技巧上常用对比和反复的艺术手法。（四）王尔德善于用华丽的辞藻创造充满诗情的童话意境。二、步入巨人的花园结识了花园、围墙、巨人、孩子（一）变化多端的花园（二）奇特的围墙（三）古怪的巨人（四）神奇的孩子三、步入巨人的花园我们遇见了心灵。 解 读 学 生 四年级学生已经接触了不少童话，但是阅读童话的技巧他们并未掌握。所以教师在教学设计中，既要不破坏童话的原汁原味，还要巧妙地加料，把味调得更浓，让学生凭借教材展开想象的翅膀。这样，学生不仅学会了读童话，而且为成为小童话家奠定了基础。 解 读 教 材 内容 标准 巨人的花园原先“春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片”四季分明，景色宜人。后来花园发生了不可思议的变化。花园这些瞬息的巨大不可思议的变化都源于一堵墙。花园没有这堵墙的时候，春天送来鸟语花香，夏天奉上绿树成荫，秋天捧出飘香的瓜果，冬天撒下满树银花。自从巨人建起了围墙，竖起了“禁止入内”的告示牌，花园就发生了奇特的变化：墙外春暖花开，墙内寒风怒号，雪花纷飞。当巨人拆除了围墙，花园又变成漂亮的花园，欢乐的花园。 教学 目标 情感与态度价值观目标 探究童话的共同特点，激发阅读兴趣。 能力目标 感知课文主要内容，理清课文脉络。学生自读自悟，边读边想象，合作探究，读懂课文内容。 知识目标 认识本课生字，会写本课生字。能正确读写新词，积累运用词语。学习文章的表达顺序。 教学 资源 文本资源、音像资源、课堂中生成的教学资源。 教学 重点 学习生字词，理清文章脉络，概括主要内容。 教学 难点 理清文章脉络 解 读 方 法 教学 方法 情境体验法、自主探究与合作探究相结合。1、创没情境，引发想象2.以情导读，以读促悟。 学习 方法 情境体验法、自主探究与合作探究相结合。 教学 手段 利用多媒体辅助教学手段 教学 准备 图片、视频资料、白纸、教学课件。 教 学 过 程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 目标达成 第一环节 导入部分 课前游戏，激起兴趣 看图片猜童话故事。教师：同学们喜欢童话吗？这里有一些图片，看看谁能说出他们分别出自哪个童话。 除此之外，你还读过谁的童话故事？ 师生共同小结童话的特点。 介绍王尔德。今天让我们一起读一读英国著名作家王尔德的《巨人的花园》。用心看老师写题目。（板书课题） 质疑：读了这个题目，你最想知道什么？ 学生回答。 介绍自己看过的童话。 初步了解童话的特点。 巨人的“巨”的笔顺书写。 5.想像巨人花园的样子。 1.学生能简单说出童话内容。 2.发现童话共同特点。 第二环节初读课文。 自学生字新词 初读课文。（要求） 自由朗读课文两遍以上。（2）借助拼音读准生字，读通读顺课文。（3）思考：课文是按什么顺序写的？故事中出现了那些人物？ 了解字词学习情况。 出示： 洋溢 围墙 告示牌 喧闹 增添 训斥 冰雪覆盖 凝视 火辣辣 冷酷 脸颊 愉快 拆除 指名朗读，相机正音。 给词语分类。 师：童话故事中出现了那些人物？（巨人、孩子） 请同学们将以上词语归到有联系的类别里。 巨人：训斥..... 孩子：洋溢..... 花园：告示牌..... 词语理解，导学预设。 学生轻声读课文，借助拼音读准生字的字音。 边读边思考教师提出的问题。 交流识字的方法。 4.给词语分类 1.多数学生会读课文。 2.让学生养成边读边思考的习惯。 自主学习生字 4.学会积累词语的方法。 第三环节初读课文理清课文脉络 理清课文脉络 画出巨人训斥孩子的话（三句） 读中想象：巨人在“训斥”孩子们时是什么样子的？他的声音、表情如何？ 抓住“训斥”前后的提示语，指导学生有感情地朗读。 梳理故事脉络。 故事是按什么顺序写的？（时间顺序） 请找出表示时间的词语。（从前、有一年秋天、不久、一天早晨、从那以后） 用上时间词，说说故事主要内容。 学生通读全文，画出有关句子。 学生边读边想象。 学生有感情地朗读课文。 找出表示时间的词语。 5.学生说故事的主要内容。 理解“训斥”的意思。 想象出越来越生气的样子。 积极进入情景朗读。 学习概括内容 板 书 设 计 花园： 漂亮 →荒凉 教学 效果 预测 1.学生能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学生自读自悟，边读边想象，合作探究，读懂课文内容。3.认识本课生字，会写本课生字。能正确读写新词，积累运