说课讲稿--用发展的观点看问题2018.docVIP

《用发展的观点看问题》说课稿 仓颉中学 杨晓梅 各位评委、各位老师： 大家好！我说课的课题是《用发展的观点看问题》。我将从教材、学情、方法、教学过程、设计思路五个方面展开说明。 一、说教材 1、本课的教学地位和作用 本节课是人教版必修四第八课第2框的内容。本节课承接《世界是永恒发展的》，是辩证法发展观的方法论。主要由前途是光明的、道路是曲折的和做好量变的准备、促进事物的质变两目内容组成。 学习本框对于对于青少年形成正确的世界观、价值观，提高学生创新能力和认识能力具有极其重要的指导意义，也是今后高考的必考内容。 按照新课标理念，我制定了以下的教学目标。 2、三维目标 (1)知识与技能 识记新事物、量变、质变的含义，理解新旧事物的区别，理解前进性与曲折性、量变与质变的辩证关系。培养学生用发展的眼光看问题、分析问题的能力。 (2)过程与方法 以生态文明的相关事例为主线，引导学生探究事物发展的趋势和状态。从而正视人生，为实现理想踏实奋斗。 (3)情感态度价值观 使学生树立发展的观点，增强学生对社会发展的信心，将树立远大理想与脚踏实地、艰苦奋斗结合起来。 3、教学重难点 重点：量变和质变的辩证关系及方法论 依据：这一知识与生活实际联系紧密，应用广泛。 难点：新事物必然战胜旧事物 依据：新旧事物概念比较抽象，学生没有这方面的知识基础。 二、说学情 知识起点：高二学生的知识面更加广泛，同时对新鲜事物充满好奇心。已经学习了唯物辩证法的联系观，并且也认识了世界是永恒发展的，具备了一定的理论基础。 身心特点：学生已经掌握了一定的学习方法和技巧，学生的思维也比较活跃，分析、理解能力较强，具备一定的辩证思维能力。但由于学生认知水平有限和辩证思维能力较差, 对一些问题的理解较难。 三、说方法 教法：情境教学法（创设情境、启迪思维）、启发式教学法（循循引导、启发思维） 学法：感悟学习法及合作探究学习模式，贯彻“以人为本”的教学思想 依据：能充分发挥学生的主观能动性，启迪思维。 四、说教学过程 教学过程共分为四个环节：导入新课——合作共进——提炼升华——作业布置。 (一) 导入新课 “风声雨声读书声声声入耳；家事国事天下事事事关心 ”。十八大以来，习总书记坚持绿色发展，建设美丽中国。他曾谈到：“绿水青山就是金山银山”、“生态环境保护是功在当代、利在千秋的事业。”从哲学的角度来看，总书记坚持了什么观点？——《用发展的观点看问题》。 设计意图：吸引学生的注意力，也为下面探究活动的设置做好铺垫。 (二) 合作共进 教师：展示学习目标，并反馈学生预习情况。 一、前途是光明的 道路是曲折的（趋势） 教师：建设美丽中国，就要天更蓝。我们一起来关注新能源汽车。（展示图片） 新能源汽车VS传统汽车 学生讨论：新能源汽车、传统汽车的优缺点。 设计意图：引导学生养成关注时政热点的习惯，通过讨论质疑碰撞思维，也让为下面两个探究活动的开展做好铺垫。 重点一：事物发展的前进性与曲折性（趋势） 学生活动：结合导学案上的材料和问题，分组进行讨论，然后自由发言，口头展示。 探究活动1： 问题1.你认为新能源汽车前景如何？属于新事物吗？试概括新事物的特征。 设计意图：引导学生探究“新事物的含义”，明确“新、旧事物的区别”以及“新事物的前提是光明的”的原因。 问题2.尽管国家大力支持推广新能源汽车，但观察我们的周围，传统汽车依然占据主流，说明了什么？为什么？ 设计意图：引导学生探究“道路是曲折的”的原因。 问题3.试总结发展的前进性和曲折性辩证关系原理及方法论？ 设计意图：让学生总结方法论，既要对未来充满信心， 热情支持和保护新事物，促使其成长壮大, 又要做好充分的思想准备,不断克服前进道路上的困难,勇敢地迎接挫折与考验。 过渡：美丽中国，不仅天要更蓝，而且草要更绿。接下来让我们将目光转移到呼伦贝尔大草原。 二、做好量变的准备 促进事物的质变 教师：（展示呼伦贝尔草原滥垦滥采前后的对比图片）之前是“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，之后是草原变荒漠。 重点二：事物发展的量变与质变（状态） 学生活动：结合导学案上，分组讨论以下问题，然后派代表展示和点评。（任务安排：1、2、5、6组分别展示1、2、3、4题，5组点评1、2题，6组点评3、4题。） 问题1.当第一个坑在草原出现时，草原是否还能被称为草原？这是一种什么变化？ 设计意图：引导学生思考量变的含义、特点、状态。 问题2.若草原由一个坑发展到无数的坑，直至最后变成沙漠，这是一种什么变化？ 设计意图：引导学生思考质变的含义、特点、状态。 问题3.当地滥垦滥采能立即引起草原变成沙漠吗？这体现了什么哲学道理？ 设计意图：引导学生思考量变与质变的