语文人教版四年级上册《为中华之崛起而读书》.docxVIP

《为中华之崛起而读书》教学设计 广州市越秀区中山二路小学 余洁 ?教材分析： 《为中华之崛起而读书》是人教版教材第七册第7组中的第一篇阅读课文，本组教材通过阅读“成长故事”，让学生体验成长的快乐，思考成长中的问题。 ? 课文《为中华之崛起而读书》写的是少年周恩来在耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理，体会到中华不振，从而立志为振兴中华而读书的事情，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。 教学目标： 知识与能力：了解少年周恩来立志的原因，学生能抓重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界，深入体会文章内容。 过程与方法：学生通过展开想象、对比句子、情感渲染等方式理解课文内容，并通过多种形式的读帮助学生深入体会人物思想感情。 情感态度和价值观：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学习的远大理想。 教学重点和难点： 重点：阅读体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。 难点：了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。 教学准备： 收集补充与课文所处时代相关的背景资料。 教学过程： 一、揭题导入： 今天我们继续来学习《为中华之崛起而读书》，请大家把目光投向大屏幕，读一读课文的题目（生读课题） 清晰而坚定地读—— 铿锵有力地读— 版块一：中华不振 二、整体感知课文，初步感悟中华不振 1、这句话是出自——（周恩来）（板书，周恩来） 是周恩来在12、3岁时立下的远大志向。板书（立志）那周恩来立志的原因是什么呢？课文中有一个词语就可解答，那个词语与题目中的“中华崛起”的意思正好相反。 板书：（中华不振）请一起读这个词语。 ??2、周恩来闯进租界，哪些地方让他看到了“中华不振”呢？请你用心读课文7、8自然段，把这些地方用自己喜欢的方式划下来，挑自己感受最深的一些地方，可在旁边写上自己的体会，也可通过朗读来表达自己的感受。 生汇报：（略）（划下来了吗？你划下的是哪一处） 流淌在课文字里行间的都是—— 生：（齐读）“中华不振”。 三、学习故事，充分感受中华不振　　 是啊，“中华不振”！老师发现，有一段话几乎每一位同学都把它划了下来（投影出示该段话）。指名朗读。 1、听着两位同学的朗读，我不知道你们的脑海里是不是想到了一些什么？听到了些什么？甚至还看到了些什么？ 出示（只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。）你再读读这句话 A、你听到这妇女她对谁诉说？（巡警局，洋人）又在诉说着什么？ B、可那洋人呢？本应该怎样？可是现在他却（得意扬扬）孩子们这是为什么呢？别急着回答，拿起笔找出他得意扬扬的原因。（就这是中华不振） 2、出示（这个妇女的亲人被洋人的————反而把她训斥了一通。） A、女同学读，读到这里你们想说些什么？如何训斥？ B、对呀，那些巡警在自己的同胞面前耀武扬威，肆无忌惮，当外国人的走狗，你听了如何感受？（让人痛恨，让人愤怒……），读这一切都是（就这是中华不振呀） 3、她除了对洋人和巡警局的说，还对谁说了，说了些什么？（生回答）而围观的中国人却—— 他们还说些什么？他们又做了些什么？ 这可是在咱们中国人自己的土地上啊，而且还是一群中国人啊！但是他们怎么连做些什么，说些什么都办不到呢？这一切都是因为（中华不振） 4、孩子，读着这样的话，亲眼目睹着这样的事情，你的脑子里是不是有很多的问题想问？5、既然，脑子里有那么多的问题困扰着你们，折磨着你们，那么，你们想过这些问题的答案吗？这究竟又是为什么？（教师板书：？） 答案还是在这里——中华不振啊！（教师补充板书：！） 6、 师：让我们一起合作读7、8自然段，再来体会体会。 正因为中华不振，这一条条灯红酒绿，热闹非凡的街道两旁行走的大多是—— 正因为中华不振，那衣衫褴（lán）褛（lǚ）的妇女在哭诉着什么，而大个子洋人则—— 正因为中华不振，原本应该为妇女讨回公道的中国巡警不但——反而—— 正因为中华不振，围观的中国人都——但是——只能—— 师：这时周恩来才真正体会到伯父所说的“中华不振的含义！ 四、补充材料，深入体会中华不振1、师：其实，当周恩来刚到这里的时候，伯父就曾告诉那个地方是没处说理的地方，当时伯父说这话的心情如何呢？出示 （伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：“没事可不要到那个地方去呀！” ????“为什么？”周恩来不解地问。 ????伯父对他说：“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！” ????“那又是为什么呢？”周恩来打破沙锅问到底。 ?????为什么？中华不振啊！”伯父叹了口气，没有再说什么） 应该怎样的语气读， 2、投影出示“华人与狗不准入内”的事例介绍 是呀，惹了麻烦没处说理去，自己的亲人被洋人轧死了，却遭到了训斥，围观的中国人敢怒不敢言，谁又敢怎么样呢？身为中国人，