素养导向体育教学设计「高来「低」往funvolley.PDFVIP

素養導向體育教學設計： 「高｣來「低」往 fun volley 一、教學設計理念說明： 大部分國中體育課程都會將排球運動列為隔網性球類運動的授課項目之一，適合大班級 人數多的教學課程。然而，大多數初學習在排球的學習經驗，一開始無法掌握高(低)手傳球 動作要領時，因為無法有效控制球，造成撿球時間多於打球時間，再加上擊球姿勢錯誤讓手 感到不適，反而造成運動傷害。況且，初學習者練習時因為動作不熟練往往引來同學的嘲弄， 對於排球無法留下好的運動經驗及印象，長久下來缺乏參與此運動的自信心便提早放棄練 習，以至於到了三年級沒有能力及意願進一步參與排球運動。 此課程設計建立在 12 年國教健體領域 「自發、互動、共好」的基本教育理念，希望能夠 銜接國小的排球課程，以學生經驗為出發點，強調先備學習經驗的 「整合性」及「銜接性」。 在國小通常會選擇軟球或其他替代器材讓同學練習，促進運動的參與度及成就感，而不會對 排球運動產生恐懼。因此，進入國中階段進一步連接同學的國小運動經驗，以實際的排球進 行技能轉化，透過教師引導連結各種運動能力，將有助於激發學生產生自主自律的練習意願， 逐漸加強動作練習的難度，轉化運用到實際的排球運動情境，已達學習之成效。在一年級能 夠掌握排球的基本技能動作，以銜接二年級的排球進度，逐步加深加廣讓他們對排球產生興 趣，不會產生放棄學習的態度，讓每個人都不排斥參與排球運動。再則，以小組合作的練習 策略，增加同學合作互動的機會，觀察傳球動作並適時地給予建議，培養人際社交的溝通能 力。最後，利用分組討論策略，讓同學激盪思考 「發現答案」，分析排球高手傳球的動作要 領，運用心智能力將動作技能分析轉化，組織成一套動作檢核表，進一步深化到內在思維， 完成學習單後再進行公開發表。 學校體育課程的主要目標之一，在於提供學生一個支持性及高度動態的學習環境，促進 學生在技能、知識及態度的養成，才能夠追求一種積極正向的健康生活型態(How, Whipp, Dimmock, Jackson, 2013) 。因此，本課程內容強調 12 年國教核心素養概念，教學策略則是 採取 「樂趣化教學」、「合作學習」、「理解式教學」、「分組討論」 、「差異化教學」， 結合情境化的生活脈絡及學生經驗，循序漸進的練習方式讓同學產生學習成效，建立正確的 技能、知識及態度。學生從活動中產生「自主行動」的積極態度，運用小組練習來培養 「溝 通互好」的友善互動，透過健康活力的 「社會參與」模式，運用身體素養能力建立正向的動 態生活習慣。 二、學習目標： 1、能了解排球高低手傳球技術之相關知識及規則，透過漸進式練習策略能在不同的情境運用 高低手傳球技術，體驗到排球運動的樂趣。 2、在分組練習時，能夠主動積極協助同學練習並觀察動作技能，適時地提供口語或動作上的 回饋。 3、分組討論活動時，積極投入討論課程實踐運用民主溝通交流意見，凝聚共識完成學習單內 容，同學進行分組報告時，聽眾能養成遵理守法的態度與友善聽眾的禮儀。 4、分組團體競賽活動時，小組成員相互討論如何於競賽中充分運用戰術策略，發揮團隊合作 精神投入競賽。 三、核心素養的展現： 總綱核心 總綱核心素養 核心素養具體內涵 教學內容 素養面向 透過循序漸進及小 健體-J-A1 A1 組練習的策略，先讓 具備體育與健康的知能與態度，展 身心素質 同 學 培 養 基 本 能 現自我運動與保健潛能，探索人 與 力，逐漸增強練習的 性、自我價值與生命意義，並積極 自我精進