人教版四年级下册第3课《鸟的天堂》.docVIP

《鸟的天堂》教学设计 霞美中心学校 语文 郑婷婷 设计理念 　　《语文课程标准》指出：“小学语文 教学必须重视积累、感悟、熏陶，重视创造性思维的培养，重视语言运用能力、语感的培养，重视学生的 HYPERLINK /shehuishijian/ \t _blank 实践活动，更要重视学生主体作用的发挥及探究精神的培养……”本课以问题体系为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培养学生能力为目的。利用问题、情境、网络等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，让学生在读中悟，悟中读;读中议，读中感，丰富语言的积累，培养学生语感，发展学生思维。从而不断深刻领悟鸟的天堂丰富的内涵，让学生在潜移默化中受到情感的熏陶，人文的启迪。 教材分析 　　《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的大、茂盛，以及被称作鸟的天堂的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。 　　文章在表达上的特点主要表现在两个方面：一是抓住景物特点，进行表态与动态的描写;二是借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。 教学目标 　　1、了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景。 　　2、理解重点词句，体会作者的思想感情。 　　3、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。 教学过程 一、导入新课。 1、在你的印象中，“天堂”是个怎样的地方？ 2、你认为“鸟的天堂”应该是个怎样的地方？在课文中，“鸟的天堂”指什么？ 3、通过预习，你知道作者几次经过“鸟的天堂”？ 板书：第一次 第二次 二、第一次进入“鸟的天堂”。 1、第一次在什么时候进入“鸟的天堂”？他看到了什么? 板书：傍晚 榕树 2、文中哪些段落在讲榕树，请找一找。 3、默读第7、8自然段，说说你读到的榕树的样子。 4、看到如此茂盛的榕树，作者不禁发出怎样的赞叹？你能体会作者此时的心情是怎样的？ 5、带着兴奋、喜爱的心情，朗读第7、8自然段。 6、播放图片，欣赏作者笔下的大榕树。 7、思考：第一次进入“鸟的天堂”看到鸟了吗？为什么？此时作者的心情怎样？ 三、第二次进入“鸟的天堂”。 1、第二次在什么时候进入“鸟的天堂”？他看到了什么? 板书：早晨 鸟 2、文中哪些段落在讲鸟儿，请找一找。 3、默读12、13自然段，说说作者笔下的鸟儿。 4、你觉得鸟儿在这里生活得怎样？播放鸟飞鸟鸣的图片。 5、小结：当小船驶离榕树，作者的心情又是怎样的？作者不禁发出怎样的感叹？ 6、分析最后一段中两个鸟的天堂的不同意思。 四、拓展练习。 1、是什么让鸟儿能在“鸟的天堂”里幸福地生活？ 2、如果你是文中的画眉鸟，你会怎样召唤你的同伴来这里生活？ 3、讨论：如何爱鸟、护鸟、爱树、护树，做到人与自然和谐相处。 板书设计 3、鸟的天堂 第一次 傍晚 榕树 大 茂盛 第二次 早晨 鸟儿 欢快 教学反思 巴金的《鸟的天堂》是一篇脍炙人口的文章。文中描写动静结合，韵味十足，遣词造句精妙准确，表达感情充沛细腻，的确是一篇培养学生语感的好文。而这篇文章的重点是作者两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象,表现了大榕树的庞大、茂盛,以及鸟的天堂的热闹景象.所以在教学中我着重引导学生感悟作者这两次所看到的景象.引导学生在朗读中感悟理解文章的主要内容. 1、重视朗读训练，这是本课一个较成功之处，主要采用自主朗读,谈感悟的方法。同时《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。让学生充分感受“树”和“鸟”互相依存的融洽关系，感悟大自然中无处不在的整体和谐性，使学生实现了一次人文精神的升华，进一步体现了《语文课程标准》的理念，尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。 2、《鸟的天堂》一课写得极有画面感，因此,这一节课中所运用的多媒体教学起到了很好的辅助作用,学生感悟到了榕树的美后,让他们观看榕树的画面；学生感悟到了鸟的热闹场面后,再播放画面,这些都对学生的情感感悟起到了很好的衬托作用,特别是最后的情景朗读让学生对整个鸟的天堂有了更全面和准确的感悟。 3、同时,在教学中我又抓文本空白，引导学生去想象.“为什么这个地方会成为鸟的天堂”,引导学生联系实际,联系上下文去理解,想象,这一问题的探讨也让学生保护生态环境的意识得到了提高。 《鸟的天堂》一文也是学习写作方法的好范文，抓特点，对叶子的细腻描写、动态描写、静态描写等等，我的课堂上缺乏了对领会表达方面的指导,同时有些方面领悟的不够全面,没有让学生深入领会榕树的