人教版（新）小学语文四年级上册《观潮》教学设计.docVIP

人教版（新）小学语文四年级上册《观潮》教学设计 姓 名：李清华 通讯地址：河北省阳原县北关中心校 课题名称 观潮 班级 四年级 科目 语文 课时 两课时 授课人 李清华 一、概述 《观潮》是人教版四年级上册第一单元的第一篇课文。本文通过作者的所见、所感，介绍了一次观潮的盛况。作者按潮来前、潮来时、潮过后的顺序描写了大潮由远及近、奔腾西去的全过程，描绘出大潮由风平浪静到奔腾咆哮再到恢复平静的动态变化，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。 四年级的学生具备了一定的自读自悟能力，所以在教学中可以放手让学生去读、去悟、去感受文中的思想感情。但学生因阅历不够，难以想象文中描写的画面。所以，在教学中要利用现代教育媒体的优势及充分地朗读，激发学生的学习兴趣，让他们感受祖国山河的壮丽，感受作者遣词造句的精妙，并能熟读成诵。 二、教学目标 学习本课的13个生字，能正确读写“观潮、笼罩、若隐若现”等词语。 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。 了解钱塘江大潮奇特的自然景观，激发学生热爱祖国大好河山的情感。 学习作者按观潮顺序记叙景物的写作方法。 三、学习者特征分析 小学阶段的学生，观察能力很强，并且对事物已经有了自己的感悟和看法，所以在教学中可以放手让学生去读、去悟、去感受文中的思想感情。但学生因阅历不够，难以想象文中描写的画面。所以，在教学中要利用现代教育媒体的优势及充分地朗读，激发学生的学习兴趣，让他们感受祖国山河的壮丽，感受作者遣词造句的精妙，并能熟读成诵。 四、教学策略选择与设计 1、以读引领。“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。教师要善于引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。本课教学我以读为本，采用多种方式朗读，读悟交融，在平等对话中获得启迪，让学生实现与文本的融合，并与自己的阅读实践期待相结合，形成新的感知。 2、以感深化。利用视频在教学中加强直观感知，可以帮助学生理解抽象的语言文字，在本课教学中，利用视频课件，呈现近年来游人观潮场景，用身临其境的感知和现场雄浑的景象让学生来体会钱江潮的雄伟和祖国河山的雄壮。 五、教学资源与工具设计 选择好的观潮视频两段作为课堂教学的视频课件。让学生体会观潮时的景象，并在观看后交流心理和体会。 六、教学过程： （第一课时） 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 环节一： 揭示课题，激趣导入 环节二： 初读课文，整体感知 环节三： 学习课文，感悟特点 环节四： 课堂小结 环节五： 布置作业 （ （第二课时） 环节一： 复习导入 环节二： 品文赏潮 环节三： 学习最后一段 环节四： 总结赞潮 环节五： 拓展升情 环节六： 布置作业 揭示课题，提出相关质疑。如： 同学们知道什么是潮吗？你在哪儿见过？ 世界上涨潮的地方不计其数。然而我国的钱塘江大潮，，却被成为“天下奇观”。今天让我们大家一起来观赏这雄伟壮丽、气势磅礴的钱塘江大潮吧！ 3.播放有关钱塘江大潮壮观景象的课件后，请同学们展示自己的资料。 提出要求，巡视指导，了解学生读书情况。 1.读准字音，读通课文，想象课文主要写了什么？是按怎样的顺序写的？ 2.质疑：如果你在读书的过程中发现了什么问题，请标出来。 默读课文第1、2自然段：给你留下印象最深的是什么？为什么？ 出示课件：盐官镇的风光。 说话练习。 今年的观潮日又来了，古镇盐官迎来了前来观潮的各地的朋友，潮还没来，可大堤上已是人山人海，如果你是一名中央电视台的播音员，你怎样将眼前的情况介绍给观众朋友呢？ 4.小结：我们在做介绍时可以充分利用课文内容，将它变为自己的语言。 1.通过这节课的学习，我们已了解了潮来前，江面是（ ），人们（ ）。 2.为什么人们称钱塘江大潮为“天下奇观”呢？ 下节课我们继续学习。 我们在上节课医学了课文的第1、2自然段，这节课我们重点来研究上节课提出来的问题：为什么自古以来，钱塘江大潮被称为“天下奇观”？ 读文。 自由读课文第3、4自然段，哪些地方能体现钱塘江大潮是“天下奇观”？找到句子后与同伴交流一下，选择你最感兴趣的句子读一读。 教师巡