四下《猫》第二课时.docVIP

15. 猫 重庆市渝北实验小学 郑娜 教材分析： 《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。 教学目标： 理解课文内容，运用已学的“读、思、画、批、议”的方法，引导学生抓住重点词句体会作者是如何把猫的性格特点写具体的，并指导学生有感情地朗读课文。 了解学习矛盾对比法，鼓励学生运用在今后的习作中。 激起学生热爱生活的情趣和课外观察动物的兴趣。 教学重难点： 了解作者是怎样写出猫的性格特点的，学习矛盾对比法。 教学准备： 搜集到的猫的图片，课文重点词语、句子的多媒体课件 教学过程： 复习词语，导入新课 首先请看大屏幕，上面这些四字词，分男女生轮着读，每个词读一遍，注意读连贯。 同学们，当你遇到一段话，一篇文章的时候，你是怎样读 懂它的？（生答，师板书“读、思、画、批……”）你们可真会读书呀，有这么多好的读书方法。这节课，我们就试着用大家说的这些方法来学习第15课，齐读：《猫》。 上节课，我们已经知道了老舍先生笔下的猫与众不同，它 给你留下了什么印象？ （古怪、淘气） 请大家快速默读，看看课文哪些自然段写了“古怪”，哪些段写了“淘气”？ 自然段古怪 （4）自然段淘气 二、品味赏读，理解“古怪” 那就让我们先走进第一自然段，请大家快速默读，找出猫性格古怪的地方。 全班交流，提炼要点。 ① 预设1：学生可能会直接答，它很“老实”，很“胆小”…… 师：孩子，性格“老实”“胆小”就是古怪吗？ 我们一起来看一看，“古怪”的意思。（跟一般情况很不相同，使人觉得诧cha异。本文指猫的性格让人难以捉摸。） ②预设2：生直接说出既老实又贪玩，既贪玩又尽职。 师：是挺让人琢磨不透的，难怪老舍先生说它性格古怪。 请同学们根据自学要求，细读第一自然段，作好勾画和批注。 自学要求：（“——”勾出老实的句子，在旁边写上“老实”） （“~~~”勾出贪玩的句子，在旁边写上“贪玩”） （“====”勾出尽职的句子，在旁边写上“尽职”） （“△”在最能表现它“老实、贪玩、尽职”的词语或短语下做上记号。） （老实），请一位乖巧的女生来读一读，让大家也感受一下这份老实、乖巧。你从他朗读中感受到了什么? ②（贪玩），谁来读出表现猫贪玩的句子。仔细想想，句子中的哪些词最能让你感受到它贪玩。 预设：（一天一夜） 师点评：这猫可真够贪玩的，玩起来竟也忘记了时间。 （任凭……也……）你如何理解这组关联词？（无论，不管） 你能用这组关联词说一句话吗？ 师：那，猫贪玩出走后，会有谁用什么方法呼唤猫回来呢？ （老舍先生），用什么方法呼唤猫回来？那你又从这里体会到了什么呢？（老舍先生很爱这只猫，把它当作了自己家的一员。）咱们再一起来读读这个句子，既要读出猫的贪玩，还要读出（老舍对猫的喜爱。） ③（尽职），它的尽职又表现在哪些地方呢？你能抓住关键词说一说吗？抓“屏息凝视”，体验感悟猫的尽职。 师：什么叫“屏息凝视”？（指屏住呼吸全神贯注地看。）连几乎听不到的呼吸声都要控制，那读的时候应该怎样表现？（请生朗读这个词，再读这个句子。） 还有哪些词让你感受到了它的尽职？（“一连”，“非……不可……”）“一连”体会猫的耐心，“非……不可”体会猫的决心。这只猫真是尽职尽责呀！谁还想来读一读？ 师：在尽职这一点上我们都应该想猫学习。 用上我们刚才学习第一自然段的方法，有滋有味地读读二、 三自然段，看看猫的性格古怪还表现在哪里？ （生：还表现在它的高兴时温柔可亲和不高兴时一声不吭，有时胆小，有时勇猛。）师板书：温柔可亲 一声不出 胆小 勇猛 师：猫的温柔可亲表现在哪里？勾出你认为最能表现它温柔可亲的词语。 （温柔可亲）是因为它（非常高兴），那么哪些词最能让你体会到它的温柔可亲。 预设：生说“蹭” 师：什么是“蹭”？（摩擦）老师在近前一位同学身上重重摩擦。（是这样吗？）（不是，是轻轻地摩擦。）这是它在和主人撒娇呢，可见——（生：它也喜欢作者，和作者关系很亲密。） 师:一个“蹭”，蹭出了人和猫之间的真情。你能用你的朗读来表现他们之间的感情吗？ 师：诶，“小梅花”是什么？为何不直接写“猫爪印”？你体会到了什么？ （老舍爷爷喜欢猫，就连它踩在稿纸上的脏爪子印也变成了美丽漂亮的小梅花。）（是的，可见老舍是多么喜欢这只猫啊！） 师：你的体会很特别，原来猫的温柔可亲还表现在它的“丰富多腔”上。它都有些什么样的叫声呢？（生：长短不一、粗心各异） 师：这么变化多端是不是一次就能全观察到的？（不是） 那么这叫声的背后一定有许多有趣的故事，让我们一起来想象…… 也许，我们的猫同志刚吃饱喝足，会心满意足地长叫一声——（生：喵） 也许，我们的猫同志刚听到主人的召唤，它会干脆利落地短应一声——（生：喵