自由主义视域下的道德教育..ppt

自由主义视域下的道德教育 自由是人的自主、自立活动状态，这种状态既是一种客观状态，又是个体的一种主观感受或体验。 政治哲学中没有一个基本概念比“自由”更具有与形而上学问题难解难分的联系了。自由既是形而上学这座庙宇里供奉的最高神，也是政治哲学理论座架上的冠冕。——应奇、刘训练《第三种自由》 以自由为思想主题的自由主义思潮则是伴随西方社会发展历程的一种主流思潮。 在当代西方政治思潮中，没有哪一学派或思想体系像自由主义一样广受支持、研究与批判。——徐大同 自由主义的历史演进 肇始于17世纪，成长于18世纪，完型于19世纪，成熟于20世纪。 1、古典自由主义 2、新自由主义 3、保守自由主义 西方自由主义的发端 古希腊的城邦社会诞生了自由公民的思想与阶层 古罗马的共和制度造就了共和思想和法制与自由并举的宪政 中世纪基督教思想——个人得救教义 文艺复兴运动——人文主义思想及其伴随的个人主义取向，更是成为直接孕育近代自由主义思潮的产床。 对整个西方文明影响最大、最直接的自由主义思潮，其成型是在17世纪英国资产阶级革命时期。 这一时期的自由主义成为新兴资产阶级反对教会和封建特权的主要思想武器。 约翰·洛克 资产阶级自由思想的始祖、西方自由主义思潮的创始人、西方自由主义之父。 自由是扫除一切外部障碍，使个人获得充分发挥自己才智的机会，自由主义的使命在于反对一切形式的专制、特权的压制或迫害。 洛克的思想对英国、美国和法国的资产阶级产生了很大的影响。 17世纪—19世界中叶（古典自由主义） 边沁 密尔 亚当·斯密 斯宾塞 康德 洪堡 边沁试图用功利主义理论论证自由主义的理论根由与现实基础。以行为的结果或个人利益的满足程度作为判断一切行为的价值依据，他提出了“最大多数人的最大幸福”原则。 密尔的“自由就是在于一个人想做的事”成为西方社会古典自由主义观的戒律。他的自由是一种积极的自由、肯定的自由。一个自由的社会在任何方面都必须尊重个人的自由。 亚当·斯密基于经济自由的立场，深刻而独到地论证了个人自由与国家责任的关系，使得个人的自由空间在理论上得到拓宽。 斯宾塞以进化论为方法将个人的权利与自由放大到无所不能的境地，提出教育的完全自由发展和不受国家干预的观点。 康德系统而全面地论证了自由主义的理性基础。 洪堡以对个性的钟爱和理性的倡扬为出发点，将自由思想深入到社会政治生活特别是教育生活的深处。 自由主义深入到西方社会实践的方方面面，弥漫于主流思想话语与学术理论之中，成为最富影响力与冲击力的思潮。 主张个体享有不受任何外在干预的自由与权利是其基本的价值承诺。自由具有至高无上的地位。 自由是人生的最高目的，是一切权利的基础。 自由是人类社会的终极价值，是人类进步唯一可靠而永久的源泉。 新自由主义 它放弃绝对自由或极端放任的价值观而主张国家对个人行为的必要干预或者有限干涉。 代表人物： 格林（英国）、杜威（美国） 格林 他的新自由主义理论是基于道德与伦理的考虑，将自由扩展为所谓的“积极自由”，主张抛弃自由放任政策，实现国家对经济活动和社会生活的全面干预。 杜威 他的新自由主义是以新个人主义为思想基础，认为人们拥有的权利应该是扩大了的生命的、富有社会意义的权利。个人自由权利的拥有与享用不能脱离个人赖以生存的社会及社会生活，他人与政府是个人自由得以实现的必要的资源或形式。 保守自由主义 固守古典自由主义传统，反对新自由主义对古典自由主义进行大幅度修正。 它否定积极的自由，反对国家对个人自由的过度干预；主张以宪政制度保护个人的权利并制约政府的权力；将个人的自由和权利视为最高的价值目标。 代表人物： 哈耶克、弗里德曼、诺齐克等 1、自由主义思潮的首要关怀是个人自由的维护问题。它强调个人自由与权利的重要性，并把保障个人的自由权利作为一切活动之最高、基本、甚至唯一的目的。 2、强调个人同等的道德价值。 3、强调私有财产。 …… 自由与道德及道德教育的关系： 1、自由内在的包含着道德的维度或力量。自由是个体自身道德能力的体现，是衡量个体道德水平的主要参照之一。 2、自由的教育也蕴涵着道德教育的成分。引导学生在道德教育上的自我完善，发挥自身潜能，才能达到真正的自由。 3、自由既是道德教育的条件，也是道德教育的目的。 同古典主义与保守主义相比，新自由主义更符合社会发展和民众需求，其合理性相对而言更现实，对道德教育的影响更明显、更直接。新自由主义更代表了当代西方自由主义思潮的发展趋势，所以我们将新自由主义为切入口来窥视自由主义思潮对道德教育的影响。 新自由主义的主要理论及其道德教育意蕴 1、重视个人合作与社会整体利益，反对纯粹、孤立的个人主义。 新个人主义：以合作和社会利益为旨趣，强调个人的社会责任心。