语文人教版四年级上册“单元语文拓展型”群文阅读——四年级上册第三单元“走进童话”.docVIP

“单元语文拓展型”群文阅读 四年级上册第三单元——“走进童话”教学设计 教学目标： 1.通过回顾本组课文的四篇童话，继续感受童话的文体特征。 2.学习作者采用反复等写童话的方法把故事情节写得曲折有趣。 3.能运用习得的方法学习课外的童话故事，进一步感悟童话的特点，为编写童话做铺垫。 教学重难点： 1.能运用习得的方法学习课外的童话故事。 2.引导学生学习从童话的人物形象、故事情节和表达的主题中体会童话的文本特征。 教学准备： 课件、阅读课外四篇童话 一、谈话导入 师：同学们，上学期我们在第三单元学习了几篇课文，请你们根据图片来说出对应的课文题目 生：《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》 师: 这些课文都是—— 生：童话（板书） 师：你们的记忆力真好！这节课，我们要继续走进童话，一起感受童话故事的魅力。 二、回顾单元课文，习得文体特点 师：孩子们，请你们看屏幕上的这个表格，回忆一下我们学过的这四篇童话的主人公、你从故事中受到什么启发，故事的情节是如何展开的。 童话题目 主人公 你受到的启发 故事情节如何展开 《巨人的花园》 巨人、孩子 ?分享快乐 反复（对比) 《幸福是什么》 ?智慧女儿、三个青年 ?劳动创造 《去年的树》 ?鸟儿和树 ?信守诺言 《小木偶的故事》 小木偶 ?体验生活 （一）童话主题的旨归 师：首先谁来汇报一下这四篇童话，分别带给你们怎样的启示呢？ 生：《巨人的花园》——快乐要懂得分享； 《幸福是什么》——劳动创造美好的生活； 《去年的树》——信守诺言； 《小木偶的故事》——学会体验酸甜苦辣的生活。 师小结： 看来同学们学了这四篇童话故事受到的启发还真不少，从中也明白了不少道理。童话故事中带给我们的启发，其实都在向人们传递着真善美，勾起我们对美好生活的向往和追求，这也是童话共同的主题。（板书：主题：真、善、美） （二）童话形象特征 师：我们继续来交流，谁来分别说说这四篇童话的主人公？ 生：《巨人的花园》是巨人和小男孩； 《幸福是什么》是智慧女儿和三个青年； 《去年的树》小鸟和树； 《小木偶的故事》小木偶。 1.师：大家看表格上的这些童话人物，想想他们跟现实中的事物有什么不同？ 2.根据学生汇报，相机进行小结：同学们说得很到位，这些童话人物有的是神仙魔怪，有的是动植物，不过他们很多都有超常的魔力，还能像人一样说话，可见，我们童话的人物形象大部分都采用了拟人化的描写手法，作者通过自己丰富的想象，让我们感受到童话很神奇。（板书 形象：拟人、神奇） （三）曲折的故事情节 1.回顾《去年的树》感悟反复写法 (预设) 师：平时你们在阅读童话往往会觉得它们的故事怎么样？ 生：故事比较有趣；故事比较曲折；故事很引人入胜。 师：看来大家都对童话故事有着不少的读书体会，现在我们一起回顾这四篇童话故事是怎么吸引我们的？我们先来看看《去年的树》这篇童话中，当鸟儿发现它的树朋友不见了，鸟儿问的几句话有什么共同特点？ 生：都在重复问树在哪里？ 师：是啊，鸟儿不断重复地问，树根、门和小姑娘也在重复地回答树的下落，鸟儿听了又重复去寻找树朋友，这样重复出现的故事情节，我们可以把它叫做——反复 师：这篇童话用反复来展开故事情节有什么好处？ 生：用反复的写法推动了整个故事情节的不断发展，让故事更加引人入胜。 生：这样能更突出鸟儿能信守诺言。 2.交流回顾其他课文反复的写法 (预设) 师过渡：概括得很准确，这种反复写法让故事情节更加生动，也突出了这篇童话的主题，值得我们学习。那你还发现本单元哪些课文也采用了这种反复的写法？ 生：《小木偶的故事》小木偶遇到熊警官、小兔子和老婆婆都是反复在写他总是一副笑嘻嘻的表情。 师：对呀，难怪小木偶一次次被别人怀疑和误解。这样的反复同样让故事情节变得怎么样？ 生：让故事情节变得一波三折。 师：体会得很到位。还有谁找到了其他课文？ 生：《巨人的花园》中反复写了巨人把孩子赶出自己的花园。 3.回顾反复中的对比 (预设) 师：是啊，巨人一次次赶走孩子的反复中，让花园景象也发生了变化，是怎么变化的？ 生：没赶走孩子，花园是春天，赶走孩子花园变成冬天。 师：春天的花园和冬天的花园进行了鲜明的—— 生：对比 师：这样的对比有什么好处？ 生：更让我们懂得快乐要和大家分享 师：说得真