语文人教版四年级上册3、鸟的天堂.docxVIP

《鸟的天堂》教学设计 HYPERLINK /article/2014/11/17/928125.htm HYPERLINK /article/2014/11/17/928125.htm \o 分享到QQ空间 HYPERLINK /article/2014/11/17/928125.htm \o 分享到新浪微博 HYPERLINK /article/2014/11/17/928125.htm \o 分享到腾讯微博 HYPERLINK /article/2014/11/17/928125.htm \o 分享到人人网 HYPERLINK /article/2014/11/17/928125.htm \o 分享到微信 教学目标： 　　1．学习生字“梢 暇 恋”新词“留恋 不禁 展示 颤动 南国 应接不暇”。 　　2．训练学生按作者游览顺序给课文分段，概括段意。 　　3．引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培养学生的观察能力和作文能力。 教学重点 　　1．了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。 　　2．学习描写事物静态和动态的方法。 课时安排 两课时 教学过程： 第二课时 一、整体感知，激发情感 　　1、同学们，昨天我们同巴金老先生一同去了鸟的天堂，谁能说说课文主要讲了什么？ 　　2、作者去了鸟的天堂，发出了怎样的感慨。（这美丽的南国的树。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）分别是在什么情况下有感而发的呢？谁能与作者心通，有感的读出作者的心声。 　　3、“鸟的天堂”到底指的是什么呢？我们一起去看一看这棵神奇的树。（设计意图：通过抓住作者去了“鸟的天堂”发出的感慨导入新课，并通过有感情地品读作者的心声，一下子激发了学生的热情，拉近了学生、作者、文本之间的距离，为下文的学习奠定了感情基础。） 二、品词读句，感悟这美丽的南国的树 　　1、指名读5-9自然段，思考这棵树有什么特点？ 　　2、默读思考：作者是怎样写出这棵大榕树的特点的？把你感触最深的句段多读两遍，在旁边写上你的体会。 　　3、交流： 　　（1）预设学生可能会首先读第7自然段，并会强调“大”字。 　　师：你强调了“大”字，想用朗读突出榕树的特点大，有没有不同的看法。老师认为应该强调“一”，谁能帮老师说说理由。 　　是啊，这句话是承接前面的争论而来的，让我们先去看看他们是怎么争论的，谁能读一读5、6自然段。 　　从他们的争论能看出榕树的特点吗？这两段该用什么语气读呢？指导朗读。 　　（2）到底是怎样的一株大榕树，让我们如此的争论，让我们再来看一看第7自然段，指名说一说。 　　“不可计数”什么意思？ 　　指导看第一幅插图。谁能用一个词语表示大榕树的大（独木成林）。 　　一个“卧”字让你仿佛看到了什么？想了什么？再引导看第二幅插图。谁能用朗读来展示大榕树的“大”。 　　师：人常说“独木不成林”，但这棵却覆盖整个小岛，形成独木成林的奇观，她是那样安详、优雅、自然、宛若一个隔离尘世的人间天堂，难怪作者这样赞叹——这美丽的南国的树。（齐读） 　　（3）学生引出第8自然段，闭目听老师读，你仿佛看到了什么？ 　　“颤动”什么意思？换成“抖动”行吗？想像“颤动”和“抖动”的样子，引导学生联系整个句子，理解颤动表现了新的生命虽是弱小的，但生命力是旺盛的。 　　师：多么旺盛，充满生机的大榕树啊！难怪作者如此赞叹——这美丽的南国的树。（回读） 　　让我们一起齐读这一段。 　　（4）如果你是一只小鸟，你愿意来这棵南国的树上安居乐业吗？可是作者却没有看见一只鸟的影儿。“鸟的天堂”里没有一只鸟，对吗？ 　　让我们再次走进鸟的天堂。（设计意图：语文是基础工具性学科。引导学生抓住重点词、句、段进行朗读、思考、想象、感悟，进行基础知识、基本技能的训练，做到了扎扎实实学语文。） 三、品读想像，渗透写法 　　1、闭目听老师读11-13自然段，想像。 　　2、说说你看见了什么？ 　　3、从中我们发现鸟的天堂有什么特点？ 　　4、谁能用朗读表现鸟儿的多和自由快乐？ 　　5、“应接不暇”什么意思？你是怎么知道的？师：理解词语的方法很多，你可以查字典、工具书，也可以联系上下文。 　　6、“鸟的天堂”里有许多鸟，可作者为什么只具体写一只画眉鸟呢？这就是我们曾经说过的点面结合的表达方法。这只画眉鸟就是这里的点，许许多多的鸟就形成了面。以一只画眉鸟展示鸟儿们的自由快乐，让我们感受到了群鸟欢腾的壮观景象，这又叫动态描写。那么前面的大榕树就属于（静态描写）。动静结合是本文的又一表达方法，在今后的写作中，同学们要善于运用这两种表达方法。（设计意图：语言文字的感悟中轻松自然地渗透表达方法的学习，学生既学文又学作文，发挥了语文