《音乐巨人贝多芬》初中音乐教学课例研究报告.doc

【原有教学课例的设计思路】 在速读课文的基础上，理清行文思路，复述课文;整体感知的基础上，分析贝多芬这一人物形象;然后仿写外貌描写。做到“读—析—练”的结合。 【原有教学课例的主要教学环节】 多媒体放贝多芬的《命运交响曲》，让学生静听。三分多钟后，音乐停。老师问学生是谁的曲子，什么名称。学生齐声回答后教师投影贝多芬的肖像照和课文标题。 学生静听老师有感情的朗读全文。无其他任何要求。 教师投影课文提要，要求学生参照老师的提要，速读课文，看清行文思路，进行课文复述。学生开始个别准备。接着在学习小组内进行复述，学生的积极性不够高。老师降低要求，让学生选其中的一个片段进行复述。之后全班交流，教师点名，让三位学生进行复述。结果学生大概不知如何复述，看着书择要读了一些内容。 复述完课文，老师让学生再细读课文，说说贝多芬是怎样一个人。大约5分钟左右，老师再次让学生进行小组讨论。之后学生进行全班性交流。学生基本能用课文中的语句一一分析贝多芬的形象。教师又利用投影出示课文中的重点语句对贝多芬进行小结性分析。 教师小结完后，又投影课后“研讨与练习二”，让学生描写自己的一个同学的外貌，并让同学们猜猜自己描写的人物是谁。学生有一定兴趣，表现出兴奋的情绪。思考一分钟后，老师叫了三个举手的学生上台演说。学生能描写出人物的一些特征，但都靠某个绰号或某个事件，给了同学们一些猜测的暗示，而不是靠富有特色的外貌描写让同学们猜中。 再听《命运交响曲》，看贝多芬的肖像照，谈谈学后的体会。学生三言两语回答后，教师进行总结。 【备课组成员听课后分析与交流】 这是一位三年教龄的年轻教师的一堂组内公开课。听后初步感受：内容多而杂，粗看学生有较多的活动时间，但实效差。通过备课组听课老师的共同讨论，认为其症结在于没有把握住单元学习重点及课文的特点，忽视了学生的知识储备和兴趣点，以完成“教”为价值取向。 本单元是名人单元。五篇文章人文内涵丰富，都各有侧重地写出了名人的品格、气质和生活道路，颂扬了他们对人类的贡献。名人之所以成为名人，能作出巨大贡献，除了有超凡的能力外，首先在精神和品格上超凡脱俗。所以，教学这些课文，要从情感、态度和价值观方面指导学生学习名人的崇高品格和奉献精神;从知识和能力说，这些课文的语言文字、篇章结构、人文内涵，都值得揣摩、感悟和积累。课文《音乐巨人贝多芬》的独特之处在于：把贝多芬这样一个伟人还原为现实生活中活生生的人，着重表现他内心的痛苦和对不幸命运的顽强抗争。这就要重点引导学生悉心体会。本文的作者显示了高超的肖像描写技巧，不但从远到近、由上至下进行描写，秩序井然，而且以形传神，从对贝多芬的肖像描写中，表现出了他的生活遭际、个性气质和特有的精神世界。这也要求教师重点指导学生认真学习、并模仿作片段训练。 从学生反应看，他们对贝多芬及其《命运交响曲》早有所了解，所以，三分钟纯粹的音乐静听没有必要。如果让学生说说自己了解的贝多芬及其创作成就，就能调动起学生的知识积累和表现欲，为全体学生阅读课文张本。本文以个性化的人物描写见长，其故事情节并不曲折感人，这可能是学生对本文的复述表现低调的原因。如果为了培养学生的整体感知能力，一定要放入复述这一环节，那么在学生还没有掌握复述技巧的情况下，教师有必要做适当的指导。“外貌描写”片段训练，本来可以成为本课的一个小高潮，它也是检验本堂课的学习效果的一条主要依据，学生对此也比较感兴趣，但在细读课文、揣摩语言、分析人物时，老师没有帮助学生找准切入点，老师在小结时也没有突出外貌描写。学生对外貌描写的技法和作用体会不深。自然就不能灵活运用于实践。老师的示范朗读是需要的，而且能发挥该老师的特长。但老师的课堂行为最终目的是引发学生的阅读兴趣、合作意识和探究问题的积极性，所以学生纯粹地静听老师朗读全文，而无其他学习行为的要求，必然降低时间利用率，难以形成师生互教互学的“学习共同体”。 基于以上的分析，我们提出如下解决问题的策略：抓住课文内容的重点和学生的兴趣点，选准教学的切入点，对教材进行个性化处理。 【改进后的教学课例】 音乐巨人贝多芬 【教学设想】 第一学时： 1、层层深入(由外表逐步深入到人物的内心世界，包括独特的气质与坚强的个性)，自主探究 2、以肖像描写为切入点，追求一课有一得。 第二学时： 1、学生广泛交流肖像描写的习作 2、在比较阅读中，学习人物描写的方法。侧重比较《邓家先》《闻一多先生的说和做》《音乐巨人贝多芬》三篇课文在描写人物的角度和记叙重点上的异同。 第一学时 〖教学目标〗 1、以人物的肖像描写为切入点，抓要点精读：在内容理解上，探究人物的内心世界。在写作借鉴上，学习课文描写人物肖像的技法。 2、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。 〖教学准备〗 课件。(课前放《命运交响曲》(半曲，1.5分钟左右) 〖教学过程〗 课