人教版小学语文四年级上册第13课《白鹅》.docx

基本信息 名称 《白鹅》 执教者 周毅飞 课时 共三课时 第二课时 所属教材目录 人教版四年级上册第13课《白鹅》 教材分析 《白鹅》是一篇极富情趣的文章。在作者丰子恺眼里，这白鹅俨然就是一位高傲而固执、忠诚而可爱的朋友，所以文本的字里行间渗透着那份欣赏和爱怜。文本结构非常清晰，从鹅的叫声、鹅的步态、鹅的吃相三方面，非常细腻而传神地描摹了这位动物朋友。我们要学习这种人和动物产生惜惜相怜的情感，把动物当成朋友去写，赋予动物高贵的品质的写作手法。 学情分析 学生都有养动物的经历，也都十分喜爱小动物，学习本组课文容易产生共鸣。应充分调动学生已有的情感体验，去体会人和动物是怎样产生情感的，我们又如何去写自己喜爱的动物朋友。 教学目标 知识与能力目标 1.能流利地朗读，初步了解白鹅的高傲。 2.能初步了解作者抓住特点按一定顺序写的课文思路。 3.学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。 过程与方法目标 1.通过朗读、找重点词语感悟、激发想象、讨论交流、表演等形式，感受白鹅高傲的特点，读懂课文。 能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。 情感态度与价值观目标 感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 教学重难点 重点 了解丰子恺先生是怎样写出鹅“高傲”的特点。 难点 从看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。 教学策略与设计说明 我们可以通过反复读的策略，让孩子能有情趣地读通课文，在反复阅读中既收获文本传递的信息，又感悟文本流淌的情感，还积累文本呈现的生字和词语。 教学过程 一、以“朋友”的身份切入课题 （2分钟） 1．课件背景出示丰子恺的画《鹅》及相关资料。提问：动物是我们人类的朋友，你是如何理解这句话中的“朋友”二字的。 2.简介丰子恺创作《白鹅》的背景，引入主题：作家丰子恺先生于1946年为躲避战乱在乡下种菜、养鹅，是这只鹅陪伴他度过了苦闷的岁月，于是作家便提笔写下这位——“鹅”朋友。 学生谈动物与人的朋友关系。 (从朋友入手，是我设计这堂课的主线，谈丰子恺先生当年所处的环境，以便学生理解这位鹅朋友的意义。) 二、初见朋友 （5分钟） 1．品读第一自然段，请学生读，师生共读，带着动作读。 提问:初见朋友这只白鹅给作者留下了什么印象来写的？师生一起分享阅读的感悟。（板书：初见朋友。） a.“好一个高傲的动物！”听听同学们是怎样来理解这一句话的。 b.亲昵的称作“雪白的大鸟”的表达效果。 c.作者写“高傲的白鹅”表达出自己怎样的情感呢？ (第一自然统领全文，奠定全文的感情基调，值得细细品味。初见可谓一见如故。有缘！) 三、相知朋友 （30分钟） 师直接引入第二自然段——“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”这句话同学们交流之后的感悟是什么？ 是啊！全文都是围绕“高傲”这个词语来展开的，文章从不同的角度来印证鹅的高傲：叫声高傲、步态高傲和吃相高傲 可见作者经过仔细观察，朝夕相处的过程中认真了解了鹅的脾气、秉性，这也见证了作者从初见朋友到相知朋友的一个过程。（相机板书：叫声、步态、吃相，相知朋友） 1．品读第三自然段。 a.说说你找了哪些好词。课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？找出两个能表现白鹅叫声特点的词，从这两个词，你能想象把白鹅比作了什么样的人。看守门户时又好像在说什么？把你想象到的鹅的语言翻译给老师。（相机板书:厉声呵斥、厉声叫嚣）b.通过多种形式读，带着想象读出内心感受。 c.学生再次交流：比较鹅、狗叫声的不同。 d.指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的保护主人凌厉之气，不亚于狗写出了对它的喜爱之情。 “厉声呵斥”“厉声叫嚣”“引吭大叫”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。引导学生边读边解释勾画词语，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。 通过引读有关句子，全班交流及教师的点拨，让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅读。 白鹅的步态更是傲慢之极，不信请你读读第4自然段。品读第四自然段。 a．请学生读，师生齐读课文，课件展示比较鸭鹅步态的不同。 b．同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。 c.积累词语──板书：大模大样、从容不迫。 (改变学习方式，变静止的学习为动态的表演，富有创意：一是了解对词语把握的情况；二是进一步感悟观察细致的态度和用词准确，运用对比、拟人来突出特点的