人教版四上《母鸡》教学设计.docxVIP

人教版四上《母鸡》教学设计 桐庐县洋洲小学 徐立华 一、教材解读 本文是人教版四上第四组“作家笔下的动物”这一专题中的第4篇（略读课文），第3篇是《猫》（精读课文），都是老舍先生描写“猫狗花草”中脍炙人口的佳作。本文描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。 《母鸡》内容浅显，学生很容易理解课文的内容。语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。 二、教学目标 1.课前，通过平板观看《母鸡萝丝去散步》的绘本视频，记录文字，感受绘本文字简单的特点。 2.课中，通过感情朗读感受作者对母鸡的讨厌；利用事先准备的插图，述说文中母鸡保护小鸡的场景，提升口头表达；采取小组合作制作绘本的学习方式将课文第5-8自然段内容改编成绘本故事，练习书面表达；结合微课指导给绘本制作封面和封底，用给绘本取名的方式概括内容，用给绘本撰写封底的方式，提炼课文“一个母亲必定就是一位英雄”的主旨。 3.课后，阅读同一“动物母爱”主题的《麻雀》《野鸭》文章片段，深刻理解“一个母亲必定就是一位英雄”的含义，夯实动物也有无私无畏、日夜操劳的母亲，体会母爱的伟大。 三、教学重难点 学习这篇课文的重难点是引导学生自读自悟，运用绘本体会母爱的伟大，并通过阅读“动物母爱”主题的文章，感悟作者的语言风格，加强语言实践。 四、教学过程 （一）课前观视频记录 师：大家好！课前我们先打开平板来看一段视频（《母鸡萝丝去散步》）吧，请记录绘本中出现的文字。记完的请摘下耳机。（播放并观看视频1）（板书：16 母鸡） 师：请放下平板，汇报你记录的文字。（根据学生回答逐个出示句子） “母鸡萝丝出门去散步。她走过院子，绕过池塘，越过干草堆，经过厨房，穿过篱笆，钻过蜜蜂房，按时回到家吃晚饭。” （设计意图：《母鸡萝丝去散步》描写的是一只一直在散步的幸运的悠闲的母鸡，与作者讨厌的母鸡形象有点接近。本课重点是通过制作绘本理解内容，课始让学生观看有关母鸡的绘本视频，就是让他们了解绘本的特点，特别是绘本上简洁的语言文字。采用看视频的方式可以增加学生阅读的趣味性，每生一平板还可以自己控制阅读的速度，方便记录文字。） （二）感情朗读显讨厌 师：刚才欣赏的是视频中的母鸡萝丝，现在我们一起来学习老舍先生笔下的《母鸡》。通过预习，你知道文中写了老舍先生对母鸡的哪两种不同态度？（出示：我一向讨厌母鸡。我不敢再讨厌母鸡了。）齐读。 （设计意图：由“绘本母鸡”引到“课本母鸡”，使学生认识事物有个衔接和过渡。课前已布置学生预习，由于课文内容浅显，学生很容易抓住作者的观点，所以直截了当地提问能拎出课文要点。） 师：课文的前3自然段写了“我一向讨厌母鸡”。请选择其中一段练读，读出老舍先生对母鸡的讨厌。（生读） 师：刚才看同学们很投入，读得很认真。现在请你把刚才练读的段落读给大家听听吧！针对性点评。 （设计意图：通过要求学生有感情地朗读+教师点评的方式，理解1-3自然段的意思，体会老舍对鸡的讨厌之情。同时教给学生有感情朗读可以抓住重点词来表现的方法。） （三）制作绘本明喜欢 师：刚才，同学们很有感情地朗读了老舍先生对母鸡讨厌的内容。现在请同学们自由朗读剩下部分，一遍读完的请举手示意，继续读第二遍。（生读）2’ 师：读完这部分内容，你想用哪个词形容母鸡？（板书：负责、慈爱、勇敢、辛苦等相应词语） （设计意图：通过自读并抓关键词语来概括作者对母鸡母亲形象的形容，来提炼母鸡母亲的高大形象。） 师：你的脑海中也一定浮现出了一只母鸡，是屏幕上的哪只呢？（追问为什么） （设计意图：通过对课前观看的母鸡萝丝和自绘母鸡形象图的比较，引导学生由文字转化为图片，再通过对比凸显母鸡母亲的形象。） 师：看来英雄所见略同，令老舍先生不敢不讨厌的母鸡，表现在生活的点点滴滴中（屏幕逐个出示图片） 1.根据课文，解说图意 师：请同学们根据刚才所读的内容，说说图的大意。（学生逐图解说） （设计意图：通过预习和课堂自读了解作者之所以不敢再讨厌母鸡的原因部分内容，通过解说图意促使学生更好地理解课文，提升学生的口头表达能力。） 2.根据课文，改编故事 师：现在，老师把图带来了，请组长从抽屉中拿出1号档案袋，取出图片，摊开到桌上，根据课文，改编故事。（出示要求） （1）根据课文第5-8自然段内容，组内讨论故事大意，并确定图片顺序，在每张图的右下角标上序号； （2）根据讨论的故事大意，分工完成“改编故事”； （3）完成后组内交流评价，准备班级交流。 ①采用《