第三阶段教学设计和实施活动中期研究成果汇报.pptVIP

 课题：区域内信息技术课程的实施及其评价体系的研究 网络环境下学生发展性评价的实践与探索天河区四海小学 李淑君 2004.12.02 一、问题的提出 　　　没有充分发挥评价促进学生发展的功能，评价内容偏重书本知识，评价方法单一，学生在评价中处于被动地位，评价中缺乏多方的交流和理解，评价的反馈方面起不到激励和导向作用等。这正是我们所要探讨和研究的关键问题。 二、如何理解发展性学生评价？ 1、为什么评价？ 2、评价什么？ 大概可以参考如下： 3、如何评价？ 　　　　在了解了评价的目的和评价的内容后，重要的是如何在教学实践中实施评价。评价方法有多种，如有：成长记录袋评价、小组合作评价、真实性评价及标准化测验等，但无论采取哪种评价方法，都应该注意体现评价的功能。事实上，评价的功能除了基本的检查和固有的选拔、筛选功能以外，更重要的是具有： 　　　　A、反馈调节的功能、 　　　　B、展示激励的功能、 　　 　 C、反思总结的功能、? 　　 　 D、记录成长和积极导向的功能。 三、建立学生发展性评价体系的设想： 信息技术学科的一个很明显的特点就是：能在网络环境下进行教学，我们如何充分利用优越的教学环境和网络资源？开发一个动态的网站评价工具来优化我们信息技术学科的评价体系,而这个评价工具又有如下几个方面的优势： 1、能促进学生的全面发展； 2、能与教学紧密结合，提高评价效率，从而优化教学效果； 3、评价反馈快速且有激励和导向作用； 四、“学生发展性评价体系软件”的实现 　　　有了以上的设想，根据发展性学生评价相关的理念，设计了以下两个基于网络环境下的评价工具软件，并把两个软件综合在一起建立了“发展性学生评价网站”，并发布到了网上，网址：/pingjia.htm . （一）、评价工具 [1.作品评价软件] 2、软件中所体现的学生发展性评价体系理念如下： （1）、评价主体多元化： 　　 体现在软件的首页中，谁都可以输入姓名，来当评委，即学生自己可以参与评价，学生间可以互评，老师也可以当评委参与评价，同时家长也可以通过Internet参与评价。（注：如果在学校参与评价，评价的作品可以是保存在网上邻居的作品或学校网站“学生作品栏”中的作品，但如果在家里，家长参与评价，则评价的作品就是已经上传在学校网站上的学生作品） (2)、评价内容全面化： 　　软件中的评价内容正是根据信息技术学科的总目标而设的。如：评价学生的技能撑握情况、学生的合作精神、创新能力、学习态度等。还专门设了让学生可以自由输入代表自己立场的观点，如认为作品还有其它优点，使学生学会欣赏他人；提出认为作品值得改进的地方的建议，学会评价作品；同时，还让学生自由输入从作品学到了什么，学会向他人学习使学生通过评价提高自己。 （7）、充分发挥了不同的人在评价中的积极作用。学生参与到对自己的评价中，成为对自己学习负责的人；学生之间相互评价，既促进了小组合作学习，也使每个学生看到他人的优势，反思自己的不足；教师在评价中不仅是知识的传授者，还是高级的学者和学生学习的伙伴，家长积极参与到对学生的评价中，为教学和学生评价提供重要的支持和资源。 （1）、评价内容全面。 　　　评价学生在键盘指法、英文字母、英文单词、键盘符号、中文打字等方面的情况，评价的标准主要是从打字的速度和正确率及总分进行评价。 （2）、形成记录袋。对学生在整个小学阶段的打字速度进步情况作了记录，这个记录可以跟随学生一直到毕业。 （3）、激发学习兴趣。打破了以往枯燥沉闷的打字气氛，学生因为有了比较，有了竞争，打字的积极性得到了提高，因为他们都希望自己胜过本班的同学或本年级，甚至希望自已在全校的排行榜中名列前茅；同时，软件中还以游戏的形式进行练习，大大激发了学生打字的兴趣和动力。 (三)、以上两个评价工具的共同特点： （1）、没有过分强调甄别与选拔的功能； （2）、评价内容比较全面，体现学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等学习情 （3）、及时统计和反馈学生学习情况，体现反馈调节功能。 （4）、促使学生进行反思，引导学生的学习，体现了发展性评价的反思总结功能、 积极导向的功能。 （5）、评价方法多样，学生在评价过程中不被动，而是处于主体地位，学生的主观能动性得到充分的体现和发挥。评价中还促使多方的交流和理解。 五、评价工具在教学中的应用： 　1、应用案例一：　　 　为了测试“作品评价”软件，在教学中运用的可行性，我设计了一个教学案例，主要是对学生前一阶段所制作的powerpoint作品进行评价，并采用“小组合作”的评价方法，小组间通过自评、互评，互相交流学习，进一步完善作品。通过评价形成学生自己的评价体系，培养了学生赏识他人作品，提高学生的信息技术素养，促进了学生的全面发展。（案例具体