语文人教版四年级上册《21.搭石》教学设计.docxVIP

《搭石》教学设计 目标：1、理解“协调有序”“清波漾漾”“人影绰绰”等词的意思 2、体会文中走搭石的美和乡亲们的品质美 3、正确、流利、有感情地朗读课文 教学过程： 复习导入 孩子们，还记得刘章爷爷家乡那一块块、一排排的搭石吗？多年以后，每当刘章爷爷每每回忆起家乡，觉得最美的还是搭石。平凡而普通的搭石为什么能使刘章爷爷难以忘怀呢？这节课让我们再次走进第21课。 齐读课题 3、还记得这些生字词吗？小火车开起来。 4、通过上节课的学习，我们已经知道了什么是搭石。 过渡：在没有搭石前，人们来来去去都需要脱鞋挽裤，而有了搭石之后，人们过河就方便多了。 二、读文解析 点明中心 这一块块天然的搭石给作者留下怎样的印象？文中刘章爷爷用一句话来进行了概括，请打开语文书，翻到21课，快速默读2-4自然段，用波浪线画出来。 过渡：齐读句子（板书） 2.紧扣“风景”，设疑 几块简简单单的方便小溪两岸的人们行走的石头，是怎么构成家乡的一道风景的呢？ 让我们跟随作者的脚步，去找找那一幅幅独特的风景，领略令人感动的美。 3. 四人小组合作学习：小声朗读2、4自然段，找一找文中出现了哪几幅与搭石有关的动人画面，勾画出相关语句（课件出示要求） （二）第一幅美的画面 让我们一起去感受搭石的动人魅力。作者是怎么描写第一幅美的画面的？ 生：上了点年岁的人、、、、 师：请孩子们读读这段话，注意朗读时，把红色字体的字读得稍微重一点。边读边思考，你感受到什么？ 谁来读读这段话。 从刚才的朗读中，你感受到什么？（老人认真细致的动作，为他人着想的品质） 多好的老人呀，当他急着赶路，却发现搭石不稳时，也许会想—— 他不仅这样想了，还这样做了，请找出描写老人摆搭石的动作词。 通过这些动作词，通过老人怕搭石不稳，反复地踏，你又一次感受到什么？（板书：乐于奉献） 乐于奉献的老人，使我们感受到乡亲们的奉献之美。让我们一起带着赞美的语气读读这一段话。 师：老人们摆搭石时的画面，难道不是一道风景吗？所以作者说——搭石，构成了家乡的一道风景。 （三）第二幅美的画面 1.在刘章爷爷的家乡，常常都会出现这样美的画面。请问，你们找到的第二幅美的画面在哪里？ 2．生：每当上工、下工、、、、、 3..他们是怎么走搭石的呢？ 前面的：抬起脚来 后面的：紧跟上去 4．师：现在请几个孩子来扮演乡亲们是如何走搭石的。注意，这里有两个动词，一个是——抬，一个是——跟。前面的该如何抬，后面的该如何跟。 5.师读：前面的 抬起脚来，后面的紧跟上去，前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像——轻快的音乐 6.他们的动作，那样默契，那样有序，没有争，没有抢，更没有拥挤，用文中的一个词语来形容，这个词是——协调有序 7.这么多人协调有序的走在搭石上，姿态优美，用作者的话来说就是——人影绰绰 不但人美，景也美，特别是人们脚下的小溪，真是——清波漾漾 “清波漾漾”是什么意思？ 8.这一行人协调有序地走在搭石上，清波漾漾，人影绰绰，这既是一幅美丽的画面，又像一首清丽的小诗，你们看——） 9.配乐读文，谁来读一读，读出诗一般的韵律美 10.反复品读（每走一次，就会看到这样的画面——；多么美丽的图画啊，我们再一起来读一读——） 11.点出中心：那么多的人协调有序的走搭石，（板书：协调有序）多么和谐，多么美的画面呀！难怪作者说：搭石，构成了家乡的一道风景！ （四）第三幅美的画面 师：你们还在课文中哪里发现并感受到美的画面呢？ 生：如果有两个人、、、、 师：从这个画面里，你感受到乡亲们有着怎样的品质？ 生：（板书：谦让有礼） 师：让我们一起来感受这种美。 生：齐读。 师：谦让，是中华民族的传统美德。乡亲们走搭石时，让我们感受到了谦让之美。因此作者说，搭石，构成了家乡的一道风景！ （五）第四幅美的画面 1.师：还有一幅美丽的画面，也深深地印在刘章爷爷的心里，你找到了吗？ 生：假如遇上老人来走搭石、、、、 2.“伏下身子”是什么意思？ 如果你是那位年轻人，到了对岸，你会要求老人向你道谢吗？为什么？ （不需要，因为人们把这看成是理所当然的事） 当这位老人年轻的时候，他一定也曾伏下身子背其他的老人。因为—— 当这位年轻人老了的时候。也一定会有年轻人伏下身子背他，因为— 3.透过这个“伏”字，透过这一代又一代人的“理所当然”，你感受到了什么？ （敬老）（板书：敬老爱老） 多么善良、多么朴实的父老乡亲啊，他们美好的行为，美好的心灵，让我们深受感动，带着这份感动咱们来齐读这段话。 师：年轻人背老人过河，让我们感受到敬老爱老之美，真是一幅动人的画面。所以作者说，搭石，构成了家乡的一道风景！ 联想，情感体悟 这一块块搭石，静静地躺在溪水中。但在搭石上，有着这么多感人的画面。刘章爷爷每每回忆起家