语文人教版四年级上册《为中华之崛起而读书》教学设计.docVIP

25.为中华之崛起而读书 第二课时 教学设计 教学目标： 1、有感情的朗读课文，并能与同学合作朗读课文中的对话部分。 2、在阅读中能比较深入的体会人物的思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的目标。 教学重点： 1、有感情的朗读课文。 ?2、在阅读中能比较深入的体会人物的思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的目标。 教学难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。 教学过程： 复习导入： 复习词语。同学们，我们上节课学习了第25课《为中华之崛起而读书》，现在我们来复习本篇课文的词语，大家把词语齐读两遍。 出示课题为中华之崛起而读书。师生合作板题 《为中华之崛起而读书》 学生齐读两遍课题。 二、聚焦“中华不振” 1、课文中哪个词与课题中的“中华崛起”意思相反？请同学们打开书，快速浏览课文，把这个四字词语圈出来。 生快速默读课文，圈出（中华不振）。 2、生汇报，师板书“中华不振”，生理解“中华不振”。 3、师小结。孩子们说得真好，刚才你们说的仅仅是这个词的表面意思，这四个字还承载着我们中华民族饱受帝国主义欺凌的历史，我们来齐读一遍。 三、感受“中华不振” 1、过渡语：那就让我们跨越时空，回到那段令人痛心的历史，用心感受一下周恩来在租界亲眼目睹的那一幕。请同学们自由读第7、8自然段，找出可以看出“中华不振”的地方，用横线作上记号，并写好批注。 生自由读7、8段，师巡视指导。 2、交流：流淌在字里行间的都是“中华不振”，找到一处说一处，谁来说一说？ 3、交流相关语句 句子一：“一个风和日丽的星期天，……闯进了租界。” （1）、你从这句话的哪些地方感受到了中华不振？从这个“闯”字你感受到了什么？（为什么在中国的土地上中国人不能光明正大地走进去，而是要闯进去？） （2）、那就让我们带着感情好好读读这句话。 句子二：“嘿！这一带果真和别处大不相同……耀武扬威的巡警。” （1）、你从这句话的哪些地方感受到了中华不振？（街道两旁为什么行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人？）（“耀武扬威”，为什么这些巡警明明是中国人却帮外国人做事？还专门欺负我们中国人。）“耀武扬威”是什么意思？（炫耀武力，显示威风）。 （2）、带着感情齐读第二句。 句子三：“正当周恩来和同学左顾右盼时……“中华不振”的含义。” （1）、妇女的亲人被洋人的汽车 ，她的心情怎么样？（悲伤、愤怒）她多么指望 （指生读）是啊，她多么指望 （齐读），可她等来的却是 ？“训斥”是什么意思呢？（用严厉的语言指出别人的错误）你的爸爸什么时候会训斥你？ （2）、这个妇女做错了吗？是啊，没错还训斥她，这是一个怎样的巡警？（欺软怕硬）带着体会读读这句话。 （3）、当你没有做错事时被训斥了一通，你的心情会怎么样？（生气、愤怒）然而就在此时站在一旁的洋人却怎么样？（得意扬扬）他得意地在想： 。 （4）、面对妇女的悲哀，洋人的猖狂，巡警的无能，围观的中国人有什么反应？ ，这拳头里握着的是什么？（生气、愤怒）这愤怒的拳头砸向了猖狂的洋人吗？砸向了欺软怕硬的巡警吗？当时中国人有能力反抗吗？从课文哪里知道了？ （5）、是啊，落后就要挨打，落后就要遭人欺，在当时被欺凌的又何止这样一个妇女呢？ ?课件出示：补充资料。1868年，上海的租界当局建了一个外滩公园。公园建成后，租界当局就派巡警在公园门口看守，不准中国人入内。一天，虹口医院的几位医生想进入公园游玩，却被巡警强硬阻挡，不准他们进入。为此，他们向上海的租界当局提出抗议。几天后，租界当局回了一封信，只见上面冷冷地写道：“我们并不认为中国人有进入公园的权利。”许多中国人被激怒了，他们联名写信向租界当局提出抗议，反对洋人对中国人的歧视政策，但上海的租界当局根本不把中国人的抗议放在眼里，依然强硬地答复“不准备给予中国人这项权利。”没有多久，在上海外滩公园的门口，竟然挂出了这样一块刺目的牌子：“华人与狗不准入内！” 四、走出“中华不振” 1、从租界回来以后，周恩来常常一个人独自地沉思，要改变这原因该怎么 办？(振兴中华） 2、所以在修身课上当魏校长问同学们“为什么而读书”时，周恩来胸有成 竹地站了起来坚定而铿锵的回答——“为了中华崛起而读书。” 五、总结： 一晃一百多年过去了，如今的中国早已去掉了“中华不振”的帽子，日 益强大的今天，你们要为什么而读书呢？(生说)老师总结不管你们的志