语文人教版四年级上册《为中华之崛起而读书》第2课时教学设计.docxVIP

人教版九年义务教育小学语文第七册第七单元第2课时 人教版九年义务教育小学语文第七册第七单元 为中华之崛起而读书 通江县火炬小学 教学目标 知识与能力：了解少年周恩来立志的原因，能抓重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界，深入体会文章内容。 过程与方法：通过展开想象、对比句子、情感渲染等方式理解课文内容，并通过拓展周恩来的事迹帮助学生深入体会人物思想感情。 情感、态度和价值观：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立和践行为国家繁荣，民族振兴而刻苦学习的伟大人格。 教学重点 阅读体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。 教学难点 了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。 教学内容 一、激情导入 1.介绍词语“不振”与“崛起”，播放幻灯片，生从图片中自我感悟两词的含义。（播放幻灯片1和2） 2．从不振到崛起引出为国家兴盛做贡献的人，继而引出周恩来，引入课题。（播放幻灯片3和4） 3.设问：为什么周恩来要为中华之崛起而读书？（播放幻灯片5） 学生带着这个问题通读全文，思考问题。自主答疑。　　 师根据学生的答疑板书：周恩来 中华不振 　　二、精读课文 (一)自主学习(幻灯片6)　　 1.默读课文，思考你从哪些句子感受到中华不振的? 2.把相关语句画出来，试着读一读。 生汇报，并读一读。 （二）示范引领（幻灯片7） 他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。 师引导孩子找出表示中华不振的关键词：衣衫褴褛、哭诉着、得意扬扬，填在提单里。 他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。 中华不振 妇女衣着 洋人神情 对比描写 衣衫褴褛 得意扬扬 妇女：哭诉 洋人：得意洋洋 语言引导：（幻灯片8） 　　●我们从当时妇女的穿着“衣衫褴褛”体会中国当时的落后、人民生活的困难，体会中华不振。 ●通过哭诉着、得意扬扬的对比描写体会中华不振。 　　●从洋人欺侮中国人后趾高气扬的神情中感受到了中华不振。 　 (三)合作探究（幻灯片9和10） 　　1.用刚才老师教的方法去品读课文1-8自然段，感受中华不振。【下发学习单】 生汇报：【注意：1.小组的分工提示：组织员、汇报员、噪音管理员等。2.学生汇报的表达方式：我们小组从 句子中的 读出了中华不振。我们小组成员有补充吗？其他小组呢？】　 A组：一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给他撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。 　　●通过“不但不…反而…”这组词语体会中国巡警仗势欺人、欺压百姓，对中国人的生命漠不关心，感受中华不振。 ●体会这是在中国的地盘上，国人当时根本得不到最起码的公道，没有地方说理、没有地方申诉，感受中华不振。 一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给他撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。 中华不振 妇女的亲人轧死了 妇女 洋人：得意洋洋、漠不关心 哭诉无门 走投无路 中国巡警：“不但不…反而…” 　　B组：围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢?只能劝劝那个不幸的妇女。 　　●从“紧握着”这个词语体会国人敢怒不敢言。只能把愤怒压抑在心中，想象他们当时是什么心情呢? ●从“只能”、“谁又敢怎么样呢?”看出在中国的土地上，中国人都没有能力去反抗，也不敢反抗，体会国人的无奈和懦弱，以便感受中华不振。 围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢?只能劝劝那个不幸的妇女。 中华不振 围观的中国人 妇女 紧握着拳头、劝不幸的妇女 默默忍受 无奈和懦弱 生汇报完毕后，师提点：除开这些句子中的词语，文中还有没有哪些词语可以体现中华不振？（幻灯片11） 一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租借。 　　●这段话主要让孩子体会“闯进”，在中国人自己的地盘还要闯进来，说明这也是中华不振。 　　思考问题：周恩来从租界地回来以后想了些什么呢?（幻灯片12） 　　快读课文9—15段，思考：你从这个呼声听出了什么?(周恩来的远大理想)（幻灯片13） 　　重点体会： 　　周恩来站了起来，清晰而又坚定地回答道：“为中华之崛起而读书!” 　　三、课外拓展（幻灯片14志16及链接视频） 师：就是为了这个理想，周总理一身鞠躬尽瘁，死而后已，他的事迹惊天地泣鬼神！带领学生诵读 周恩来赞 天地中华一英才， 　　抚今追昔有恩来。 　　浩