语文人教版四年级上册《跨越海峡的生命桥》教学设计（朝阳路小学 陆瑛）.docVIP

义务教育课程标准实验教科书四年级上册 22. 跨越海峡的生命桥 执教者：南宁市朝阳路小学 陆 瑛 指导者：南宁市朝阳路小学 莫文献 【设计思路】 《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。 阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”《跨越海峡的生命桥》这篇课文讲述的是一个真实而感人的故事，饱含着人与人之间美好的情感，饱含着台湾与大陆同胞之间难以割舍的骨肉亲情。 课文语言朴实自然，内容生动具体，情致淳厚感人，但感人的事例要借助语言文字向人们传递着感动。本课教学重要的是指导学生抓住重点语句仔细研读，想象感悟；引导学生在情境中朗读品味，通过圈点勾划，品析词句，图文结合，引发共鸣。引导学生由课文内容想开去，让学生在反复品读中更好的把握故事情节、升华情感。 【教学目标】 1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写生字新词，并积累词语。 2．读懂文中的关键词句，理解课文内容,体会“跨越海峡的生命桥”的含义。 3．正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。 【教学重点】 理解台湾青年及李博士的高尚品质，以及海峡两岸同胞之间的骨肉亲情。 【教学难点】 体会“跨越海峡的生命桥”的含义。 【教学资源】 CAI 课件、地震场景的录像片断 【教学流程图】 重温课题领悟生命之桥拓展延伸 重温课题 领悟生命之桥 拓展延伸 升华文章主题 品读课文 感受血脉亲情 复习导入 整体回顾课文 【教学过程】 一、复习导入，整体回顾课文 1．??检查生字词掌握情况。全班听写词语：“凋零、含苞、绽放 辗转、余震、暂停 同胞、捐献、骨髓”。 2．回顾课文内容：课文主要讲了一件什么事情？ 3．教师梳理学生有价值的质疑。 二、品读课文，感受血脉亲情 ? ?（一）学习课文第二段，感受小钱的命运 过渡：现在让我们一起来到1999年9月22日的早晨，在美丽的杭州市，当人们沐浴着明媚的阳光，感受着飘香的晨风时，有一个青年却静静地躺在医院的病床上。他就是小钱，看着躺在病床上的小钱，你的感受是什么？ 1．出示学法：默读课文第二自然段，划出体会深刻的句子，用三角符号标出关键词，并把体会到的感受写在旁边。 2．学生品读课文，写感想。教师相机巡视，了解学情。 3．全班交流，师相机点拨，读悟交融，理解课文。 预设交流： 句子1：这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。 （1）重点指导理解“凋零”、“含苞”、“绽放”等词语。 （2）比较句子，体会比喻句的好处。 （3）指导有感情朗读。 句子2：“然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。如果没有血缘关系，常常要在成千上万甚至几十万人中才能找到一个合适的骨髓捐献者。小钱是星云的，几经周折，终于在台湾找到了这样的人。” （1）品读理解“谈何容易”、““可能””“、“辗转”等意思。 （2）对话想像辗转寻找的过程，体会寻找骨髓时的心情 （3）指导有感情朗读。 （二）品读第三至第六自然段，领悟台湾青年与李博士的奉献精神。 过渡：是呀，历尽千辛万苦，骨髓终于找到了，小钱有救了，1999年的9月22日，是小钱骨髓移植的日子，此时的他“静静地躺在床上”，就在这同一刻， 台湾却因为前一天发生过地震，余震未了。 1．播放录像，出示有关台湾921地震的有关数据，让学生了解地震的危害，并换位想像谈谈感受。 2．复习学法：默读自然段，划感受深刻的句子标关键词，并写简单批注。 3．学生按学法学习3-5自然段。教师相机巡视，了解学情。 4．全班交流，师相机点拨，读悟交融，理解课文。 预设一：感受台湾青年的真情。 （1）品词析句。交流从“静静地”这个词中感受到什么？ （2）联系上文内容想像台湾青年是在什么情况下躺静静地躺在床上，他会想些什么，体会台湾青年不顾个人安危的优良品质。 预设二：感受李博士的品质。 （1）品词析句。指导理解“沉着”的意思，交流从“沉着”这个词中感受到什么？ （2）联系上文内容想像李博士是在怎样的情况下保持沉着的，体会李博士只想着救小钱，不顾个人安危的优良品质。 小结： 对话想像当时的画面，感受一次次的努力，联想从台湾青年身躯里流出的仅仅是骨髓吗？还流出了什么？指导有感情朗读。 5．自读第六自然段，感受护送骨髓的艰辛 （1）简单介绍台湾和大陆当时的政治背景，让学生了解骨髓移植就是和时间赛跑。 （2）小声朗读课文第六段，找出形容寻找骨髓艰难过程两个词，引导理解在这同一时刻，除了李博士，还有谁在为小钱的生命