语文人教版四年级上册《跨越海峡的生命桥》第一课时教学设计.docVIP

《跨越海峡的生命桥》第一课时教学设计 雷甸小学 费葵红 导入课文 同学们，今天我们来学习第22课，齐读课题。看到这个题目你有什么疑问？（什么是生命桥？生命桥靠什么跨越了茫茫的海峡呢？）就让我们带着这些疑问，走进一个真实的故事。 二、学习词语 打开书本，请同学们自由读课文，要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 （出示词语）我们来看这些词语，你觉得哪些词在读音上需要提醒同学们注意的？ 1.学习“凋零”“含苞”“绽放”一组词 （1）齐读。“凋零”什么意思？（花枯萎了，草木凋谢了就叫“凋零”）屏幕上有一个词正好和它的意思相反（绽放）两个词语都是形容花的，还有一个形容花的词语？（含苞） （2）我们来看看含有这三个词语的句子，请同学们读一读这句话，想一想：这三个词语在课文中还是在形容花吗？（出示：这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。）“即将凋零”指白血病将夺去他的生命；把18岁的生命比作含苞的花朵；“绽放”指唯有骨髓移植才能使他活下来。（你体会得很好，让我们一起来读好这句话。） 2.理解“辗转” （1）“辗转”两个字都是翘舌音，齐读。明白辗转的意思吗？（刚才这个同学查了字典，我们听一听字典上怎么写的）查字典理解词语是一种好方法，但是通过读课文我们也能理解词语的意思。请同学们看这句话，这句话是课文第2自然段的最后一句，不过要理解“辗转”的意思，我们要先读懂前两句话的意思。请一学生读，其他同学听听这两句话在讲什么的？听出来了吗？两句话都在说一个意思，都在说哪个意思？（找适合的骨髓非常难）看，在“十万”人里才有可能找到一个适合骨髓的人，而且是“有可能”，还不确定。真是（出示：谈何容易）想象一下，医生可能到哪些地方，哪些人当中为这位患白血病的人寻找过骨髓（在他的亲戚朋友间找，找到了吗？没有。可能在祖国大陆找，找到了吗？没有。最后在哪里找到了？台湾）刚才我们想象的这个寻找过程，用一个词形容就是“辗转”，明白“辗转”的意思了吗？ （2）哪位同学能通过你的朗读再来把“辗转”的意思给我们表达出来。（指名读，齐读）还有哪个词语要提醒大家注意？ 3.读准“暂停”及句子 （1）跟老师读“暂停”，开火车读“暂停”，给“暂”组个词。（暂时）回到句子中还能读准吗？ （2）“暂停”读得很准，但是还有几个地方需要注意，有一个多音字“间隔”（齐读，男生读，女生读）还要读准这几个字：大地震动（齐读）。指名读好整句话。（给他掌声，这么难读的句子读得多流利啊！）还有难读的词语吗？ 4.现在让我们大声地把这九个词语再读一遍。 三、学习课文 （一）了解课文主要内容 词语读得准，长句子也能读流利了，现在能用自己的话说一说这篇课文讲了一件什么事吗？（适时板书：杭州 小钱 白血病 台湾同胞 余震中 捐献骨髓）捐献骨髓当时是在第二天，当时还有余震不断袭来。（板书：余震中）老师把这个故事的时间、地点、人物还有一些关键词记在了黑板上，我们用这些词说一句话，看看能不能把课文主要内容说清楚。（杭州的小钱患了白血病，台湾的同胞在余震中捐献骨髓，救了小钱。）从这边开始往前说（台湾同胞在余震中捐献骨髓给杭州患白血病的小钱。）抓住故事发生的时间、地点、人物以及关键词我们就能把故事的内容说完整，说清楚。 （二）学习3、4、5自然段，体会台湾青年的善举 课文讲的就是这样一个真实又感人的故事，那么在这个故事中，哪些人让你感动了？（台湾青年和李博士）看来，台湾青年和李博士冒着地震的危险为小钱捐献骨髓的那一幕深深地打动了我们每一个人的心，这节课，就让我们把目光先聚焦到一个最重要的人物身上，应该说没有他就没有小钱，这个人就是---台湾青年。同学们，对于一篇课文当中感人至深的部分需要我们静下心来细细品读，尤其是那些能让我们的心为之一动的句子、词语我们最好把它们划下来。所以现在就请同学们默读3、4、5自然段，把台湾青年感动你的地方用横线划下来，联系其他内容想一想，感动你的到底是什么呢？把你的体会用一两个关键词写在书本空白处。 我们来交流一下你的读书感受，说说台湾青年哪些地方让你很感动？ 1.出示： “一位青年躺在病床上，等候着他来抽取骨髓。就在昨天，一场里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区。此刻，大地仍在余震中摇晃。” （1）能不能想到当时是在什么情况下？课文中有一句话描写了当时的情况？（“此刻，大地仍在余震中摇晃”）多么危险的时刻，青年还能躺在病床上捐献骨髓，说明他是冒着生命危险在救人啊！ 2.出示：“在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。” （1）什么“还不清楚”？（父母、兄弟姐妹是否平安不清楚，本来他最先要做的事情是什么？马上