语文人教版四年级上册《鸟的天堂》教学设计（一）.docxVIP

《鸟的天堂》教学设计（一） 教学目标： 1.学会本课14个生字，有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。 2.理解课文内容,感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐共处的生命景观之美。 3.学习作者抓住景物特点进行静态描写、动态描写和寄情于景的表达方法。 4.提高保护生态环境的意识,陶冶爱美情趣。 教学重难点： 1.品析描写大榕树和鸟儿活动的句子,体会作者遣词造句的准确、形象和生动。 2.重点句子“那翠绿的颜色……新的生命在颤动”“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!”的理解。 3.边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。 课时安排：2课时。 教学过程： 第一课时 一、导入 （配乐、教师激情解说） 在广东流传着一个美丽的传说：相传四五百年前，在广东省新会市天马村，有一条小河，河中央有一座泥滩小岛，潮退外露。有一天，一只仙鹤看中这儿的环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝。说来奇怪，不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。之后，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从此，每天清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。这就是鸟的天堂。 ［板书课题：鸟的天堂］ 二、作者简介 巴金（1904~2005），原名李尧棠，字芾甘，四川成都人，中国现代著名作家。1927年赴法国留学，写成处女作长篇小说《灭亡》，发表时开始用巴金的笔名，一生创作非常丰富。主要作品有长篇小说“激流三部曲”——《家》《春》《秋》，“爱情三部曲”——《雾》《雨》《电》，长篇小说《寒夜》，中篇小说《憩园》等。 三、初读课文，整体感知 1.学生默读课文，借助工具书弄清文中重点字词的读音和解释。 灿烂（ｃàｎ ｌàｎ）竹竿（ɡāｎ） 白茫茫（ｍáｎɡ）划桨（ｊｉǎｎɡ） 规律（ɡｕī ｌǜ）一支（ｚｈī） 缝隙（ｆèｎɡ ｘì）照耀（ｙàｏ） 树梢（ｓｈāｏ） 规律：也叫法则。事物发展中本质的、必然的联系。 逼近：一步步接近。 颤动：抖动。 应接不暇：可做的事情太多，忙不过来。本文指眼睛看不过来。 留恋 ：舍不得离开或舍弃。 2.快速朗读课文，思考： （1）作者去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么景色？ 学生独立思考，明确：作者两次去鸟的天堂。第一次在傍晚，没有看到鸟，看到了一棵茂盛的大榕树；第二次在早晨，看到众鸟纷飞的景象。 （2）作者两次经过鸟的天堂后，他有怎样的感慨？ 明确：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 3.朗读课文，理清文章脉络。 学生小组讨论，老师指名回答并补充板书：文章大体可以分为两个部分： 第一部分（第1~9自然段）：写“我们”第一次经过“鸟的天堂”所看到的大榕树的静态之美。 第二部分（第10~14自然段）：写“我们”第二次经过“鸟的天堂”所看到的大榕树的动态之美。 四、精读课文，重点探究 1.研读课文1~9自然段。老师指名读文，其他同学思考，这是一棵怎样的大榕树？ 学生思考，明确：大、茂盛、生机勃勃。 2.作者是怎样把榕树的这些特点表现出来的？学生默读课文第5~9自然段，可以边读边批注。 交流，出示： （1）表现榕树之大： ①从朋友和作者的交谈中，写出了榕树之大。 ②从作者的经历中，写出了榕树之大。 ③我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。 教师指导朗读，突出“一株”，读出惊叹之情。 教师讲解榕树占地面积达20亩，可与教室进行比较。教师追问：比较之后你有什么感觉？ 明确：难怪作者会说——真是一株大树。 ④从远处看，就像一株大树卧在水面上。 师问：如何理解“卧”字，老师可以引导学生想象：一个“卧”字，让你仿佛看到了什么？想到了什么？指导学生读出横跨水面的感觉。 明确：一个“卧”字形象地写出了树枝低垂的姿态，让读者仿佛看到了独木成林的景象。 （2）表现榕树“茂盛”： 那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。 老师可指导同学们把“一簇”与“一片”进行比较，体会其茂盛。 （3）表现榕树“生机勃勃”： 那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。 老师引导同学们分析这句话在写法上有什么妙处。 学生思考讨论，老师总结明确：这一句前半句实写，从色彩的美丽和光泽的耀眼两方面描写大榕树，描绘出榕树的叶子绿得发亮，给人以翠色欲滴的感觉，表现它旺盛的生命力；后半句是虚写，是作者看到大榕树后产生的联想，对榕树的喜爱之情跃然纸上。 3.作者抓住了大榕树的特点写出了榕树美丽、静止不动的样子，这是我们学过的什么描写方法？ 生思考，明确：静态描写。 五、课堂小结 这节课，我们跟随作家巴金爷爷在傍晚时分经过了“鸟的天堂”。大家是否会充满疑惑，“鸟的天堂”只是一棵让人称奇的大榕树，却没有一只鸟，这是怎么回事呢？下节课，让我们再来解开这个谜吧。