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六年级科学《鸟类动物的特征》学案 　　【授课时间】XX.9　　【教材理解】本课教材分为四个层次。　　第一层：让学生观察身边的鸟有哪些形态特征填写记录单，这是学习的导入。　　第二层：在填写记录单之后归纳出只有鸟类具备的特征，这是整理信息，归纳结论的过程。　　第三层：根据鸟类的特征判断哪些动物属于鸟类，检验他们是否能够根据鸟类特征进行判断.这里强调了思维能力的训练，是演义判断的过程。　　第四层：根据模拟取食的实验现象，形成自己的结论;将模拟实验的情况与鸟的生活实际相联系，并进行关于生物身体结构，功能与其生活方式和环境是如何适应的讨论。　　【设计理念】本课在学生已有认识的基础上，引导学生通过进一步的观察，归纳出鸟类的共同特征，通过对鸟喙与取食关系的趣味性研究，帮助学生初步了解鸟类喙的形态与其生活方式是如何相互适应的，从而进一步感悟到鸟类动物的丰富多彩。　　【学情简介】六年级的学生已经经过了三年的科学课程的学习，已经具备了一定的思维能力和动手能力，所以这节课把主动权交给了学生，让他们自由发挥。通过观看图片，以及课下搜集一些资料，进而掌握鸟类的共同特征。　　【教学目标】　　．能说出常见鸟的名称。　　2．能从外在形态结构和行为等方面设计不同的观察项目，能根据各种资料客观地描述各种鸟类的特点，并能归纳出鸟类的共同特征，能科学地辨别某种动物是否属于鸟类。　　3.能根据鸟喙的外形判定其与生活中的哪种工具的形状和功能相近，能说出各种不同形状的喙对鸟类的生活有什么好处。　　4.能用自己的话说出科学家对鸟类起源的看法，能把自己的推测与其他同学交流，激发学生爱鸟的情感，懂得保护鸟的意义。　　【教学重难点】　　教学重点：根据各种资料客观地描述各种鸟类的特点。　　教学难点：能归纳出鸟类的共同特征。　　【教学方法】小组合作、谈话法、讲授法　　【教学准备】　　学生：可下搜集一些有关鸟类的一些资料。　　教师：自制多媒体，搜集一些鸟类的资料。　　【课时安排】共1课时　　【教学过程】　　教学环节　　教学预设（师生活动）　　阶段目标　　课后反馈　　一、导入：　　二、学习新课：　　寻找鸟类的共同特征　　三、巩固练习：　　四：拓展探究：　　0、阅读科学在线，了解科学家对鸟类起源问题的不同看法，意识到对鸟进化的问题还在继续研究。　　五：让学生小结：　　六、作业、　　平时见过哪些鸟？学生回答麻雀、喜鹊、燕子等。　　1、上课前，出示一些图片、标本，一些鸟类的视频资料。　　2、让学生带着问题观察常见的鸟，学生比较熟悉的鸟作为观察对象，进行小组讨论。　　3、指导学生利用教材的提示，填写观察到的每种鸟的形态特征。以及学生发现的感兴趣的其他内容。　　4、学生汇报说出自己所了解的鸟的名称及大致形态，汇报观察到的鸟的名字，对鸟还有哪些了解。　　、引导学生据此判断哪些动物是鸟？哪些动物不是鸟？　　、根据教材上的提示步骤做模拟实验，模拟实验时争取让每个人都有一次体验的机会，为确保实验数据的可比性，要提醒学生注意计时的准确性，注意不能随意改变“食物”的摆放位置。记录时兔子以块为单位，其他以粒为单位。　　2、能根据鸟喙的外形判定其与我们生活中的哪种工具的形状和功能相近。　　3、能把自己的推测与其他同学交流。　　4、阅读科学在线　　学生说出鸟类的特征　　统计当地的鸟类　　能说出常见的三种以上鸟的名称。（与学生的生活实际紧密联系，激发学生学习热情，符合小学生的认知心理。）　　小学生对形象生动的事物比较感兴趣，利用图片、视频等吸引学生的注意力，使之更持久，并进一步激发学习热情。通过生动资料辅助教学使学生头脑中有了丰富的有关鸟的感性认识。　　在小组讨论时老师给学生留有时间自由发言，让每一个孩子都有发表看法的机会，有助于学生个性的发展。　　学生能将观察到的特征填写在表格中，让学生将看与写联系起来，进一步了解鸟类共同特征。　　通过学生汇报，有助于学生语言表达能力和学生心理素质的培养。锻炼孩子的胆量。最后归纳出鸟类的共同特征。　　能根据鸟类的共同特征辨别能飞翔和不能飞翔动物中哪些是鸟类。　　在此活动中，学生学到新知识很想得到老师和同学的认可，所以回答问题时很积极，老师要尽量满足学生的心理，多让学生回答。　　巩固鸟类的特征　　能举例说出生活中哪些常见工具是模仿了鸟类哪种特征制作的。　　让学生带着问题观察常见的鸟，学生比较熟悉的鸟作为观察对象，进行小组讨论。（利用模拟实验，满足学生好动、好奇心强的心理，培养学生动手能力和一定的推理能力）　　能根据实验结果推测各种形状的鸟喙适合吃哪些食物。　　了解了鸟类动物的起源　　所有学生都能答出三种以上的鸟的名字。　　大多数同学能找出鸟类的特征，但是很多同学认为