语文人教版四年级上册临死前的严监生.docVIP

《临死前的严监生》教学设计 乐平十小 江斌 《临死前的严监生》是第七组“作家笔下的人”这一专题22课《人物描写一组》其中的一个片段。作品人物形象十分鲜明。向学生们展示了描写人物的一些基本方法。 教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感受人物形象。 2、通过对人物动作、神态等描写的学习，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。 3、激发学生阅读中外名著的兴趣。 教学重难点: 重点：通过对人物动作、神态等描写的学习，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。 难点：学习通过动作、神态的细节描写表现人物特点的写作方法。 教具：多媒体课件 教学时间：1课时 教法与学法：创设情境、讲练结合、感情诵读、读说结合。 教学过程： 一、课件出示人物，学生总结人物特点 （1）孙悟空 神通广大 善恶分明 嫉恶如仇 （2）猪八戒 好吃懒做 贪财好色 意志不坚定 （3）诸葛亮 上通天文 下知地理 神机妙算。 （4）老班长 尽忠职守 舍己为人 2、引出人物。今天，我们再来认识一位同样鲜活生动的、在世界文学史上颇负盛名的人物。3、学习生字“监”。 师：指名读课题。“监”在这里读四声。是一个多音字，谁会用他的另一个音组词。（抽学生说，记住多音字“监”） 4、了解“监生”。 （1）“监生”什么意思呢？ （2）抽学生说。 教师总结：监生是指明清两个朝代的时候，在当时的最高学府国子监读书的人，相当于我们常说的王举人、张秀才之类的，也相当于现在的大学生。这位姓严的监生原名叫严致和。 二、检查预习 1、检查读词语。（自由读，抽学生读，齐读） 课件出示： 哥子 侄子 不得断气 挑掉一茎 揩揩眼泪 诸亲六眷 严监生 两茎灯草 一声不倒一声 师：“一声不倒一声”是形容谁的？你还能在文中找出描写严监生病重的句子吗？ 检查读课文情况。 指名读文（两位同学） 三、细读课文，感受人物特点 1、师：听了几遍课文，谁来说说从课文的哪些语句中能够感受到严监生病情很重呢？（指名说画的句子。课件出示学生找对的句子。） 自此，严监生的病一日重似一日，再不回头 到中秋已后，医家都不敢下药了 病重得一连三天不能说话 严监生喉咙里的痰响得一进一出，一声不倒一声的 2、齐读这些句子，你体会到了什么？（严监生的病十分严重） （1）师：好重的病哪！如果用一个词来形容，你想用什么词来形容他的病情？（奄奄一息、病入膏肓、行将就木、无药可救、气若游丝……） （2）老师也想读一遍，大家评评老师读得怎么样？ 师课件出示并范读：严监生喉咙里的痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。 （老师故意漏读 “总、还”字）学生评读，由“总”字让学生体会严监生垂死挣扎的时间之长。由“还”字初步体会严监生的吝啬。 师：严监生已经气若游丝，濒临死亡的边缘了，他为什么“总”不断气呢？他病得那么严重，一口气上不来就没命了，可在这种情况下，“还把手从被单里拿出来，伸着两个指头？”必是心里有所牵挂或有什么未了的心愿，大家再读课文，找出哪些人猜测了，猜对了吗？严监生的反应分别是什么？ 生齐读课文，指名回答 a、当大侄子猜测莫不是还有两个亲人不曾见面时，他就把头摇了两三摇，可见他现在的心情是（着急） 尽管身体极度的虚弱,尽管呼吸已断断续续，但面对那两茎灯芯，他仅仅是摇了摇吗？你想，那是怎样的摇头？（用力、失望）对严监生来说，那两茎灯芯烧去的仅仅只是那么点灯油吗？还烧去了他的（银子）所以他面对大侄子的猜测时——学生读句子“他就把头摇了两三摇” b、当二侄子猜想莫不是还有两笔银子不曾吩咐明白时——“他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。”他的反应与前一次有什么不同吗？面对大侄子、二侄子一再的误解，此时此刻，他的内心是怎样的——（急切、心急火燎）你是从哪里看出来他很着急的？ 看来他真是焦急万分，谁能把他此时焦急的心情读出来？ c、妈猜想也许是因两位舅爷不在身边故此记念时——“他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。”这一次的反应又有什么不同吗？没人能读懂他啊，此时的严监生把眼闭着摇头，他的内心只有（绝望），难道真要让我死不瞑目吗？读谁能把严监生绝望的心情读出来？（抽学生读、齐读） d、赵氏走去挑掉一茎灯草时——众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气，说明什么？ 3、我是代言人。 此时的严监生有口不能言啊！如果可以，他会怎么说呢，让我们来当一回严监生的代言人吧？ 课件出示： A、大侄子走上前来问道：“……”严监生就把头摇了三摇说：“