语文人教版四年级上册义务教育课程标准实验教科书四年级语文上册第六单元 21、《搭.docVIP

义务教育课程标准实验教科书四年级语文上册第六单元 21、《搭石》（第二课时） 设计理念： “生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。综观新课程标准下的小学语文实验教材，新增了许多图文并茂，极富人文性的精美短文，编者的用意不言而喻，就是要让教师作为孩子“学习的引领者”，引导孩子去“寻找美，发现美，欣赏美，感受美。”因此，在阅读教学中，我们要给孩子提供一个宽松、自主，富有想象力的学习舞台，让孩子用他的眼睛看世界，让孩子按他的理解来感知课文，用他的方式来展示学习收获，孩子必将还你一片湛蓝的天空。本案例的设计，旨在以孩子最感兴趣的学习视角──“寻找美的风景”为“教学触发点”，通过多媒体课件的情景创设和教师的语言渲染，让孩子在感受“搭石”这一生活中的寻常事物所蕴含的不寻常的美的同时，受到心灵的启迪和情感的熏陶。 教学目标： 紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。 能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。 学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 课前准备： 课文的插图，有关搭石的资料介绍。多媒体课件。 教学流程： 一、初读课文，解题 俗话说“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。今天我们就要去发现生活中的美！齐读(示课题) 学生自由提问。 自读课文，理解什么叫搭石 交流，用自己的话说说看什么叫搭石 为什么要搭石呢？默读课文再找 交流，什么叫脱鞋挽裤？具体怎么做的？（学生表演）为什么要脱鞋挽裤？ 读到这里你有什么想说的?于是（示一自然段最后一句） 抽生读。 二、走进文本，抓风景，谈体会。 于是，这搭石，构成了家乡的一道风景。这是一道怎样的风景？(美) 好的，课文哪些画面构成这道风景？请同学们默读课文2-4自然段，画出你认为美的句子，反复地读，读出你个人的独特感受，也可以在旁边写上自己的体会。 组内交流：你们画的句子中哪些是写乡村景色美的，哪些是写人的行为美的，在小组里说给同学听听。 三、品读文本，感受“美”景 一：交流景美：“众人走搭石，协调有序声影美”。 1.抽生读第三自然段，请你闭上眼睛，感受感受那乡亲们走搭石的画面吧！ 2.从刚才的朗读你仿佛看到什么？课文中哪句话总结了走搭石的特点？（紧走搭石慢过桥）。 3.示图 （走搭石） 理解：清波漾漾，人影绰绰，协调有序 4. 自然段中哪里写出了人们“紧走搭石慢过桥”的呢？请你赶快勾一勾。然后自己试着读出人们走搭石时那种协调有序的美。 5. 指名个别读——评读 ◆配乐朗读：让我们再一次随着流淌的溪水，感受那一份和谐和诗意的美。（课件出示文章第三自然段） 听着同学们的朗读，我感觉这好像是一个清早，晨雾还没有散去，人们便早早地出工了，走在这搭石上，没有人说话，只有这清波漾漾，人影绰绰；也许这是一个黄昏，夕阳洒下了它最后一缕光辉，劳作了一天的人们回来了，一路欢歌笑语，身体是疲惫的，脚步却是轻快的“踏踏”，在这一块块搭石上，我们不仅看到了乡民们配合默契的身影，也看到了他们辛勤的劳作和对生活的热爱。 读到这儿，我们不得不说（示）——学生齐读“搭石，构成了家乡的一道风景。” 二、鉴赏人美：“两人走搭石，谦让敬老传递美”。 A、除了风景美，这里人也很美。让我们继续去寻找人们心灵中的美吧！自读第二自然段，从哪里感受到人们的心灵美（感受老人一心为他人着想的优秀品质。）边勾边批注。交流　　　　1、秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。　　　　（抓“早早”、“谴责”等关键词，引导学生体会，可能是在夏末，可能是在第一丝秋风吹起的时候，勤劳的乡亲们已经将搭石摆放得很好。）　　　　2、上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。　　　　　齐读这句话，说说你体会到什么？（引导学生从以下几点体会老人热心助人，一心为他人着想的品质。）　　　　　边读边想象画面谈体会。（你看到怎样的老人形象）　　　　　抓关键词谈体会。（无论、只要、一定、合适、直到、才……）　　　　　联系上下文谈体会。（老人如果不这样做，会遭人谴责） 　3、（引导学生进入课文角色）师：如果你们就是那位急着赶路的老人，我想现场采访一下：　　　　　　a、大爷您好，刚才您踩到了这块搭石不平稳的时候，你心里是怎么想的？　　　　　　b、大妈您好，我看你行色匆匆，你为什么放下东西，在这里搭石？　　　　　　听了老人的话，你们有什么话要说？ 4、指导齐读这段 B 、学习第四自然段，感受乡亲们相互谦让，互敬互助，尊老爱老的美好心灵。　　　　1、默读第四自然