语文人教版四年级上册《颐和园》第二课时.docVIP

18.《颐和园》第二课时 教学目标： 1、使学生了解颐和园的美丽景色，进一步激发探究中国的“世界遗产”的兴趣，感受劳动人民的智慧和才干。 2、引导学生积累语言，学习按照游览顺序抓住景物特点写的方法。 教学重点： 引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。 教学难点： 引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。 教学过程： 谈话，复习导入。 1，谈话：昨天我们去了长城，感受到长城的气魄雄伟和劳动人民的血汉和智慧，今天我又要去一个景点，先看图，知道这是哪吗？（出示图片1）对，我们跟随作者来到被誉为“人间天堂”的皇家园林颐和园。揭题：18《颐和园》并板书，生齐读。 2，去景点之前，我们先来了解一下颐和园的简介。（出示图2） 3，上节课我们学习了字词，现在我们来复习一下，（图3）生齐读词语，并指名读一读。 教授新课 1，打开书，齐读课文，在齐读之前先看下学习要求。（图4） 2，画出2-5段的首句话，你发现了什么？ 3，出示2-5段的首句话，（出示图5）看看句中描写了哪些地方？用波浪线画出来，你发现什么？ （那这游玩路线也就是作者的写作顺序，这叫什么顺序呢？）生答：游览顺序 4，我们来看看地图，（图6），整个游玩路线一目了然，把这句话下来。以后我们去哪里游玩，参观，都可以用上这种写作顺序，比如说澄碧湖，学校，游乐场等等…… 5，出示第一段，（图7）齐读，边读边想：从这句话中看到颐和园有什么特点？给作者留下了什么印象？生答：美丽，大 。 师板书：又大又美丽 6，在读这句话，这是什么句？在文中又起什么作用？ 生答：中心句，统领全文作用 生写下来 衔接语：那现在我们可以去逛景点了，看看是不是作者说的那样又大又美丽的公园。今天有我们的“游客”做主，想先逛哪个景点就去哪个!好不好！ （图8生随机挑选） 来到长廊 板书：长廊 1，出示图片（图9）看下学习要求： 小组合作学习第二自然段： （1、长廊有什么特点？课文抓住长廊哪些方面来写？ （2、想一想这段话运用了什么说明方法？ （3，画出你觉得写得好的句子，读一读，并说说好在哪里。 2，出示课文（图10）边读边想边画（以上问题回答略） 3，出示图片（图11）指名学生说说长城的特点。板书：长、美 4，长廊上的画，横槛上的画也是一道美丽的风景。（图12） 师：下面让我们慢慢欣赏长廊的长而美和画的美。（图13） 衔接语：我们领略了（ ）的美，接下来去哪个景点呢?(回图8) 来到万寿山 板书：万寿山 1，出示图片（图14，图15）课文第三，四段，把你认为写得美的地方用波浪线画出来。并用横线画出作者描写了那些景物。 板书：佛香阁、排云殿 好句a：葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。 （有黄色的、绿色的屋顶，朱红的宫墙，很美，写出了颐和园的古色古香。“葱郁”说明了树木很茂盛，很绿，使人神清气爽。） 好句b：颐和园正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。 （用比喻句写出了昆明湖很静，湖水很绿、很清澈，湖面很光滑，游船即使过也不留痕迹。） 师：老师已经被这样的美景陶醉了，真想带着陶醉的感觉读一读。 师：为什么课文写游船、画舫在湖面上前进，用“滑”而不是“划”大家自己读一读，体会体会。 学生讨论。师：作者就是这样准确地运用了这个“滑”生动描绘衬托出昆明湖的“静”。 2，我们刚刚画的景物看看能否在下面的图片欣赏中找到。图16 衔接语：我们又领略了（ ）的美，接下来去最后一个景点。(回图8) 来到昆明湖 板书： 昆明湖 1，出示课文（图17）把你认为写得美的地方用波浪线画出来。并用横线画出作者描写了那些景物。板书：长堤、小岛、十七孔桥 2，师：现在我们来看这一段话，写出了十七孔桥的什么特点呢？ 这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，也没有哪两只是相同的。（桥洞多、石柱多、狮子多） 3，出示小练笔： 桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子，它们有的（ ），有的（ ），有的（ ）……这么多的狮子，姿态不一， 没有哪两只是相同的。 师：现在让我们再来静静地欣赏一下这些美景。（出示图片19） 第六段 1，出示第六段（图20）是啊，颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。 师问：为什么说不尽？…… 板书：美景多，说不尽 总结，感悟 1，出示图片（21）让生回答。 2，回到板书：从板书中我们清楚的看到这篇文章的结构， 先（ ）写，在（ ）写，最后（ ）写。板书：总--分--总 3，让我们带着喜爱之情 ，带着对劳动人民的