语文人教版四年级上册《观潮》教学设计（第一课时）.docVIP

基本信息 课题 人教版小学语文四年级上册《观潮》（第一课时） 作者及工作单位 ??乐台小学——吴翠丽 教材分析 这是一篇讲读课文。通过“我”的耳闻目睹，介绍了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮壮丽、奇特的自然景观。抒发了作者热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。课文结构清楚，层次分明，不仅运用多种手法直接描绘了潮水铺天盖地的情状和声威，还以观潮的人数和热情间接地表现了大潮的奇特。 学情分析 四年级学生属于中年级学生，已经具备了一定的自学生字词的能力了，对于基本的字音、字形能够自学掌握，所以课前将布置预习作业自学生字词，课上进行检测和重点指导。此外，三年级时已经重点对段落进行训练，学生基本能够概括段落的段落大意。四年级是一个过渡的时期，本课又是第一课，所以准备在学生概括各段的基础上进行部分的划分，初步了解文章的结构和写作顺序。 ?教学目标 教学目标： 1.初读课文，了解大意。 2.学会文章中出现的生字、新词。 3.理清文章的结构，概括段意。? 教学重点和难点 1.学会文章中出现的生字、新词。 2.理清文章的结构。 3.理清文章的结构，概括段意。 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一、谈话激趣，揭示课题 ? 1、同学们，你们到过海边看潮起潮落吗？下面就跟随这段视频了解一下涨潮时的壮美景象吧。（播放大海潮起潮落的视频）要求学生：仔细看，用心去感受海潮的壮美。 2、揭题并板书。 1、学生们认真观看视频，用心感受涨潮时恢宏壮观的场景。 2、跟教师一起书写课题。 学生对海潮缺少直接经验的积累，理解“天下奇观”的钱塘江大潮的壮美有一定难度，先让学生观看一般的潮水景象，再通过读文想象钱塘江的震撼人心的涨潮场面，有利于学生对文本内容的领会。当学生后来看到钱塘江大潮视频时，对潮水之壮美感受会更深。 二、自读课文，总体把握 ? 1、自由读课文。 2、感受作者笔下的钱塘江大潮是什么样子的？作者是按照怎样的顺序描写的？给你留下印象最深刻的是哪些语句？ 3、这么美的景象要在什么时候、到哪里才能看到？ ? ? 有感情的自由朗读课文。 说说课文中哪些句子给你留下深刻印象？ ? ? ? 给学生留下最深印象的句子，就是文章的精彩之所在，也是文本最值得研究的重点处。同时也能引起学生的关注。由于教学中注意了学生的个人感受，体现了学生学习的主动性，更能激起学生学习的兴趣。 三、走入情景，细读课文。 ? 讲读第一段。 “天下奇观”的“观”与“观潮”的“观”意思一样吗？ 讲读第二段。 (1)、默读第二段，边读边思考：这一段主要讲什么？(2)、快速读“潮来前景色”部分，在大脑里想象画面。 (3)、相机理解“横卧”、“屹立”。 3.讲读第3、4段。 （1）、自由读3、4节，思考：潮来时，江面上出现了哪些惊心动魄的景象？精彩的语句有哪些？（3）、重点理解第四段“横贯”、“浩浩荡荡”、句子“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”。有感情朗读第四段。 指名学生读文，要读出潮水由远而近的变化，读出大潮涌来时的雄浑气势。 4.讲读第5段。 （1）、读最后一段，思考：潮水过后江面是什么样子的？ （2）、交流讨论。理解“漫天卷地”、“风号狼吼”。 有感情的朗读课文。 在朗读中理解课文各段的段意。 能联系上下文或查阅工具书理解重点词语。 能抓住重点词语或句子，感受到潮来是时的壮观景象。 能按照潮来前、潮来时、潮来后的顺序，把握文章脉络与主要内容内容。 启发学生与课文、作者、大自然对话)(在教学时，除了引导学生借助文本想象画面之外，还要充分利用教材中的两幅图片帮助学生想象大潮的雄伟壮观和变化。同时，向学生展示大潮的生动画面，让学生把自己的想象与形象的画面作对照、补充，丰富学生的想象，发展思维和语言。这也是课堂教学的组织与管理，给学生创造一个生动活泼的学习情境，让学生在积极愉悦的学习活动中丰富体验，活跃思维，发展情感。 四、讨论探究。 引导学生思考，为什么“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”？ 1、小组讨论。 2、集体交流。 最后归纳总结，整体把握。在对部分的深入理解和分析的基础上，再回到整体上来。这个整体把握对前一个整体感知来说，对课文有更深入，更全面的理解。 五、角色体验。 学生扮演景观解说员介绍钱塘江大潮。提示说清楚观潮的最佳时间、地点以及海潮的壮观场面。 从学习语言的心理过程看，积累和运用是两个不同层次的学习水平级。如果能创设新的情境，将学过的词语、句子用一用，给学生有语言实践的机会，这样对学生内化课文的语言，对学生语言的发展极有意义。 板书设计 时间：农历八月十八 11 观潮 地点：浙江省海宁县盐官镇 潮水特点：