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高中地理新课程改革 机遇与困难并存 　　　　　——对高中地理课改实验的几点思考 汤国荣 浙江省绍兴市教育教学研究院 TELE-Mail:zjsxtgr@163.com;地理课改实验中遭遇的主要问题;一、地理课改实验中遭遇的主要问题;2．教辅用书严重滞后，给教师和学生带来沉重的教与学负担 ;3．学生“活动”难以有效开展 ;4．传统与创新的矛盾十分突出 ;5．评价方式不明，教师心中无底 ;二、关于课堂地理“活动” 的几点思考;2．学生学习能力提升的载体。 收集信息 整理信息 分析信息 提出问题 解决问题;3．学生地理思维能力训练的手段。 　地理课程标准提出：用多样化的教学方式方法，帮助学生掌握基本地理事实、概念和技能，增强学生地理学习能力，学习终身有用的地理方法，学习生活中有用的地理知识。提倡探究式学习，引导和鼓励学生独立思考，体验解决问题的过程，逐步学会分析问题、解决问题的方法。 演绎思维与归纳思维　　 综合思维与比较思维;4．转变学生学习方式 　　　——轻知识、重过程 　　　　　从学会到会学;“活动”是湘教版地理教材的最大特色;模 块;《地理I》各章“活动”与“阅读”数量统计;　活动，是培养学生学习能力的重要手段。 　从活动类型看，有“思考”、“探究”和“实践”三种类型。 　从对学生能力培养的层次看，有记忆、理解、应用三个层次： 记忆：要求掌握地理事物和现象的概念、特征及分布。 理解：要求掌握地理事物和现象的形成、规律及运用地理知识对地理事物和现象进行系统分析和多角度、多层面的描述。 应用：要求阅读、理解、选择、使用恰当的地理资料，科学有效地判断、归纳、推理、说明或解释地理问题，在此基础上提出解决问题的方案，并形成综合的、创新的、可持续发展的思维方式。;　　从能力培养层次统计看，“记忆”活动10个，占总数的11.9％；“理解” 活动24个，占总数的28.6％；“应用”活动50个，占总数的59.5％。 显然，教材侧重学生实践活动的开展和应用能力的培养。比较而言，淡化了对教材知识点的死记硬背。 　从表现形式看，学生活动穿插分布于教材的相关内容处，而不是以集中的家庭作业形式附于章节之后，目的是促使学生课堂消化所学的内容，同时寓活动于课堂教学过程中，突出了学生参与式的主动学习的特点。 ;湘版高中地理教科书（如《地理I》）的每一节由正文和非正文（地图、地理景观照片、地理示意图、阅读和活动）两部分组成。 有效课堂教学的研究，是课改成功的关键。;转变课堂教学方式 　　　　——重方法，从传授到引导 　　重视“活动”实施的有效性 ;1．以“标”为本，灵活处理教材 ;从减少教学内容的角度处理教材 　　——将过难的、过于烦琐的、地理性不强的活动进行简化，乃至舍弃。 　　　　 参考省编《教学指导意见》 ;从转变教学方式、学习方式的角度处理教材 ——从有利于提升学生建构良好的认知结构、有利于激发与提升学生学习热情、有利于引导学生深入探究思考分析、提升地理学习能力等角度，对教材活动进行补充、改编，甚至跳出教材、重组教材。 参考其它版本教材中的资料 利用本地的乡土材料 引用热点新闻资料等;2．精心设计“活动”，提高活动的“有效性”。;注意“活动”类型及不同的教学要求;有的活动——为了落实知识目标而开展。;活动设计的几个案例;Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.;Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.;Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.;案例B： 　　落实知识目标、情感、态度、价值观;城市化;感悟：城市化实质;案例B： 　　感受有用地理、激发学习兴趣;;;;;GIS与流域洪灾的防御;流域水文特征模拟;Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.;Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Co