我地母亲 胡适.pptVIP

如何鉴赏诗词或一篇文章？？？ 内容上：景（人）物的特点/内涵、观点、情感 形式（表达）上(表达技巧)： ①修辞——比喻、拟人、借代、夸张、反问等。 ②表达方式（记叙、描写、议论、抒情），其中最常考察抒情——直抒胸臆、借景抒情、托物言志、用典抒情、借古讽今、叙事抒情。 ③表现手法——象征（托物言志）、虚实结合/对比、白描、动静结合、烘托、反衬、借古讽今、用典、对比 ④句式特点或音韵——长短句、整散句、叠词等。 此外，若涉及到结构、景和人，还应考虑写景状物手法、刻画人物的方法。 散文，学什么？ 1.了解散文的不同题材：写人、记事、抒情、写景、状物、议论。还应明确它们各自的侧重点和手法的运用。 2.从内容和形式两个方面鉴赏。 散文，如何学? 1.注重读，在读中勾画基础知识，并前后联系，增强敏感性。 2.勾画能体现作者情感、观点的词句，把握主旨， 3.勾画你欣赏的语句并在旁边写点评。 课前加油站 角色 角逐 角力 蒙头转向 蒙骗 蒙蒙亮 蒙古族 蒙难 模本 模范 模仿 模棱两可 模板 模具 模样 模子 一模一样 露马脚 露馅儿 露一手 露面 崭露头角 藏头露尾 露天 透露 露出笑容 侮辱 文绉绉zhōu 钥匙 锁钥yuè 学习目标 1.扎实掌握“角”、“模”等多音字和“气量、气度”等近义词，提升鉴赏人物形象能力。 2.诵读品味，合作探究，掌握通过细节描写、衬托手法刻画人物的写法。 3.激情投入，全力以赴，体会母爱的隐忍博大，培养宽以待人的品质。 合作探究（8分钟左右） 内容： 导学案“课内探究案”中的1、2、3。 要求： 1.在小组长的安排下，先一对一讨论，明确答案。 2.小组长主持跨层交流，明确本小组意见。 精彩展示 精彩点评 一、怒其不争的伤心泪文中第一次写母亲落泪是在母亲管教我时母亲哭（她说到伤心处，往往掉下泪来）：希望我能够和我的父亲一样，有一个好的事业，还有的就是对我父亲的挂念，赞许。 二、随忍无奈的委屈泪母亲第二次落泪是与嫂子生气时母亲哭（她刚哭时，声音很低，渐渐哭出声来）：母亲和气待人，却常常受大嫂二嫂的气，母亲只是忍耐着，自己受不了了，就哭自己苦命，体现母亲的宽容大度，忍让，刚强。 三、刚烈之泪，捍卫尊严。母亲是一位仁爱宽厚、忍辱负重的女性，她待人“最仁慈，最温和”，从不出语伤人。但她绝不是一味无原则地退让，当名节、尊严受到损害时，她是绝不充耳不闻、善罢甘休的！“无业的浪人”五叔，在烟馆散布流言，说“我”母亲有事总是请某人帮忙，大慨总有什么好处给他时，母亲“气得大哭”，并且召集了几位本家“把五叔喊来”“当面质问”，直到五叔“当面认错赔罪”，“她才罢休”。俗话说：“寡妇门前是非多”，在这里，母亲作为一位年轻的寡妇，如果任由这种流言蜚语传播，就是对她，也是对丈夫、对儿子最大的侮辱。所以她不惜“大哭”，并且当面问罪。 母亲刚烈如火的性格，通过她的“大哭”而凸显出来。值得注意的是，她对于晚辈之间怄气，在“忍无可忍”时，只是“声音很低”地哭，而在这看起来很小的事却“气得大哭”，可见母亲把名节、尊严看得比自己的生命还重要。 文中除了写母亲怎样训导之外，还用较多的笔墨写她与家人相处情形。这看似游离“母亲是我的恩师”的主旨，其实不然。我们常说母亲是人生的第一位老师，这主要不是体现在母亲如何“教导”上，而是更多地体现在母亲平时怎样待人接物对自己的影响上。因此，可以说，写母亲与家人相处的情形，同样也是在写“母亲是我的恩师”，写她以身示范对“我”的耳濡目染、潜移默化的教育和影响。也就是不仅写了母亲对“我”的“言教”，更写了母亲对“我”的“身教”。 明确：这些段落写作者的性格特点和童年生活，一方面写出自己童年的爱好、快乐，另一方面也写出儿童好玩的天性；既写出童年的单调和失落，也写出环境与教育对人性格形成所起的作用。 总的来说，作者童年生活，除了看书之外，是贫乏的，是有缺憾的，正是在这一背景下，母亲给我的一点做人的训练和教诲，这不仅珍贵，让我永铭于心，而且与文末相呼应。 另一个原因是，这篇文章选自《四十自述》，写母亲的同时也是写自己人生成长道路上的一段经历，或者说，是把母亲作为人生道路上的第一位恩师来写的，所以开头写了较多自己童年的经历。 点拨提升 品析文章的写作特色，用于自己的写作实践。 1.水到渠成的铺垫——文章前三段写作者的性格特征和童年生活，既写了童年生活的单调和失落，也写了环境与教育对一个人的性格的养成所起的奠基作用，为后文写母亲对自己的影响作铺垫。 2.别致生动的叙事角度——文章主体部分分别从“母亲与我”的角度、“母亲与家人”的角度叙说母亲的故事。 3.鲜明的对比——母亲对我要求极其严格，而待人又极其宽容