高中化学第一册问第一单元教材分析.pptVIP

第二讲;一、高一化学教材的特点 ;（一）、重视全面提高学生的素质 1、教材重视结合化学学科的特点对学生进行思想教育。 2、教材编写坚持启发式，重视培养学生分析问题和解决问题的能力。 3、教材也很重视培养学生的科学态度和训练学生的科学方法 。 4、教材还很重视对学生进行科学方法模式的训练 。 ;二、第一章 化学反应及其能量变化;三、氧化还原反应教学设计示例 ;教学目标;教学重点 ：用化合价升降和电子转移的观点理解氧化还原反应。 教学难点：用化合价升降和电子转移的观点理解氧化还原反应。用双线桥法表示氧化还原反应。 教学方法：复习旧知—创设情景—探索新知—归纳总结—练习反馈。 教学用具：投影 ;［引言］在漫长的历史长河中，火对于人类的发展与进步起到了极其重要的作用，要探索火的奥秘，就必须研究燃烧。而与之相关的燃烧反应的实质、燃烧过程中的能量变化、燃烧效率及燃烧产物对环境影响等问题与本章的学习有密切的联系。 ［板书］第一章 化学反应及其能量变化;［提问］在初中化学中，同学们曾学习过燃烧，什么是燃烧呢？（请一位学生回答） ［讲解］燃烧是指可燃物跟空气中的氧气发生的一种发光、发热的剧烈的氧化反应，本节课我们将进一步研究。 ［板书］第一节 氧化还原反应;［提问］初中阶段，我们曾学习过木炭在氧气 中燃烧，这个反应属于什么反应类型呢？ ［追问］还有其他答案吗？ ［评述］两位同学的答案不同，但都正确，说明从不同的角度分析化学反应则有不同的分类方法。 ［板书］一、化学反应的类型 ［讲解］刚才一位同学的答案为化合反应，这是从反应物和生成物的类别以及反应前后物质种类的多少来划分的，也就是“基本反应类型”。 ［板书］1．基本反应类型 ［提问］基本反应类型还有哪几种？请各举一例写出化学方程式。;［投影］[根据学生回答依次填写下表] ;[练习]将四种基本反应类型再各举两例写出相应的化学方程式。 [投影]投影几名学生的练习并讲评。;［引导］刚才有关“木炭在氧气中燃烧”另一位同学的答案为氧化反应，他的结论是从反应中的物质是否得到氧或失去氧的角度来划分的，这样又可把化学反应分为氧化反应和还原反应。 ［板书］2．氧化反应和还原反应 ［学生活动］请两位同学在黑板上分别写出两个氧化反应和还原反应的方程式，其他同学在练习本上完成。 ［讲评］评述两位同学在黑板上所做练习存在的问题，并得出以下结论。;反应类型 ;［学生活动］组织学生分组进行课本P8的讨论，然后选代表回答。 ［评述］对几位学生的回答加以评述，并对原有的知识进行总结、分析，得到以下结论：（1）化学反应有不同的分类方法。四种基本反应类型不能反映化学反应的本质，也不能包括所有的化学反应。 ;（2）氧化反应和还原反应是同时进行的，不能人为地将其分开。它们既是对立的，又是统一的。说明初中阶段学习的氧化反应和还原反应的分类方法比较片面，不能全面真实地反映该类反应的本质。我们学习的概念和原理往往有其局限性、阶段性，要正确地、客观地看待这些问题，才能探求科学知识的真谛。 [板书]二、氧化还原反应 1、有得氧失氧的反应是氧化还原反应;［引导分析］（1）对于此反应，得到的氧原子与失去的氧原子数有什么关系？ （2）反应后哪种元素的化合价升高？哪种元素的化合价降低？升高与降低的化合价有什么关系？ （3）进一步分析，可以得到什么结论？ ;［投影］根据学生回答归纳得出以下结论： （1）在氧化还原反应中，失去的氧原子与得到的氧原子个数相等 （2）得到氧的物质发生氧化反应，又称被氧化，反应后其元素化合价升高；失去氧的物质发生还原反应，又称被还原，反应后其元素化合价降低，且升高的化合价总数与降低的化合价总数相等。 （3）有化合价升降的反应是氧化还原反应。 [板书]2、有化合价升降的反应是氧化还原反应;［学生讨论］ 是否为氧化还原反应 ［讲解］通过同学的回答，我们发现从得、失氧的角度分析该反应不属于氧化还原反应，但从化合价变化的角度分析此反应前后元素的化合价发生了改变，故此反应又是氧化还原反应。 ［引导阅读］学生阅读课本第9页图1-3;［投影］元素化合价升降是氧化还原反应的特征。 ［投影练习］指出哪些是氧化还原反应,判断哪些元素的化合价在反应前后发生了改变？;［设问］有关氧化还原反应的特征，即化合价的改变与什么有关呢？ 初中化学中曾介绍过元素化合价的改变与电子的得失或偏移密切相关。 ［引导分析］1． 　　2． 其中化合价变化与电子转移的情况，以及哪种元素被氧化，哪种元素被还原。 ［学生活动］学生阅读课本第9页图1-4，第10页图1-5和第11页图1-6;［投影结论］（1）有电子转移（得失或偏移）的反应都是氧化还原反应，所以氧化还原反应的实质是：电子的转移。 （2）没有电子转移的反应就是非氧化还原反应。 ［板书］3．